Assessment of Goal Orientations from the “Person-Situation Interaction” Perspective / Evaluación de las orientaciones a metas desde la perspectiva de la “interacción persona-situación”

ABSTRACT

The objective of this study is twofold to analyze the role of different task situations in the activation of goals and goal orientations and, to make it possible to achieve such an objective to support theoretically, develop, and previously validate the Situated Goals Questionnaire for secondary and high school students (SGQ-SHS). A total of 1,010 Secondary and High School Students from Madrid (Spain) participated in the study. Data analysis using confirmatory techniques, as well as ANOVA and regression techniques, showed the effect of the type of task on the degree to which students declare to pursue different goals – as suggested by the person-situation interaction model –, the relationship between goals, expectancies, and self-regulation styles, as well as the validity of the measures developed for predicting achievement (self-estimated mean grade).

RESUMEN

El objetivo de este estudio es doble estudiar el papel de las situaciones definidas por las diferentes tareas en la activación de metas y de orientaciones a metas por objetivos y, para hacer posible la consecución de dicho objetivo, apoyar teóricamente, desarrollar y validar previamente el Cuestionario de Metas Situadas para Estudiantes de Secundaria y Bachillerato (MESI-SB). Un total de 1,010 estudiantes de Secundaria de Madrid (España) participaron en el estudio. Los datos analizados mediante técnicas confirmatorias, así como técnicas de ANOVA y regresión, pusieron de manifiesto que el efecto del tipo de tarea influye en el grado en que los estudiantes declaran perseguir diferentes objetivos –como sugiere el modelo de interacción persona-situación–, la relación entre los objetivos, las expectativas y los estilos de autorregulación, así como la validez de las medidas desarrolladas para predecir el logro (calificación media autoestimada).