Evaluación de las estrategias de autorregulación afectivo-motivacional de los estudiantes: Las EEMA-VS / Assessment of students´ affective-motivational self-regulatory strategies: The EEMA-VS

RESUMEN

Este artículo informa del estudio de las Escalas de Estrategias Motivacionales del Aprendizaje-Versión Secundaria (EEMA-VS) como instrumento para evaluar la utilización de diferentes tipos de estrategias de autorregulación afectivo-motivacional, desde una perspectiva autorreguladora de la motivación y el aprendizaje en estudiantes de secundaria. El instrumento está formado por tres escalas expectativas, valor y afecto. La primera incluye las subescalas de autoconcepto/autoestima y de expectativas/atribuciones. La escala de valor incluye las subescalas de interés/valor y generación de metas. Finalmente, la escala de afecto incluye una única subescala. Los resultados sugieren que las EEMA-VS ofrecen una fiabilidad relativamente buena. Las escalas parecen ser válidas dados los resultados de los tres análisis factoriales exploratorios y confirmatorios. Se examina la utilización de estas estrategias (AU)

ABSTRACT

This article reports the study of the learning motivational strategies scales–secondary version (EEMA-VS) as an instrument to assess the use of different types of affective-motivational self-regulatory strategies, based on a self-regulatory perspective on student motivation and learning in secondary school. The instrument is comprised of three scales expectancy, value and affect. Expectancy scale includes self-concept/self-esteem and expectancies/attributions subscales. Value scale includes interest/value and goal generation subscales. Finally, affect scale includes an unique subscale. The results suggest that the EEMA-VS have relatively good reliability. The scales seem to be valid given the results of the three exploratory and confirmatory factor analyses. Use of these strategies is examined (AU)