A influência da memória operacional nas habilidades de compreensão de leitura em escolares de 4ª série / Influence of working memory in reading comprehension in 4th grade students
Rev. Soc. Bras. Fonoaudiol
; 13(1): 69-74, jan.-mar. 2008. graf, tab
Article
in Portuguese
| LILACS, BVSAM
| ID: lil-480920
Responsible library:
BR663.1
RESUMO
OBJETIVOS:
Investigar o papel da memória verbal e não-verbal, e do vocabulário expressivo na compreensão de leitura; avaliar as habilidades de memória e vocabulário em um grupo de crianças da 4ª série em relação ao desempenho de compreensão de leitura.MÉTODOS:
Participaram do estudo 15 crianças com idades entre 9;11 anos e 11;4 anos. As crianças não possuíam queixas de perda auditiva, visual e/ou alterações neurológicas. Todos os sujeitos foram submetidos individualmente às avaliações de desempenho escolar, leitura, (decodificação, compreensão) vocabulário e memória operacional verbal e não-verbal.RESULTADOS:
Houve correlação estatisticamente significante entre o conhecimento de vocabulário expressivo (r= 0,546, p= 0,035) e memória operacional verbal (r= -0,689, p=0,004) e o desempenho em compreensão neste grupo de crianças de 4ª. série de ensino fundamental, sem queixas de dificuldades escolares. Nem a memória não-verbal, nem a habilidade de decodificação de palavras influenciaram no desempenho em compreensão de leitura.CONCLUSÕES:
O desempenho em vocabulário e a boa capacidade da memória operacional verbal foram fatores relevantes para garantir a compreensão de leitura nessa população.ABSTRACT
PURPOSE:
To investigate the role of verbal and non-verbal working memory and vocabulary levels in reading comprehension. The specific goals were to evaluate working memory abilities, vocabulary and reading skills in a group of fourth grade children and to estimate the relations between memory comprehension performances.METHODS:
Participants were 15 children between 911 and 114 years old with no auditory, visual and/or neurological deficits. All subjects were tested individually for academic performance, reading (decoding and comprehension), vocabulary, and verbal and non-verbal memory.RESULTS:
Vocabulary knowledge (r= 0,546, p= 0,035) and verbal working memory (r= -0,689, p=0,004) showed statistically significant correlations with performance in comprehension in this group of fourth grade children, with no school difficulties. Neither non-verbal working memory nor decoding skills influenced reading comprehension.CONCLUSION:
The performance on vocabulary and the good ability of verbal working memory were relevant variables for reading comprehension in this population.
Full text:
Available
Collection:
International databases
Database:
BVSAM
/
LILACS
Main subject:
Reading
/
Students
/
Education, Primary and Secondary
/
Comprehension
/
Memory
Limits:
Child
/
Humans
Language:
Portuguese
Journal:
Rev. Soc. Bras. Fonoaudiol
Journal subject:
Speech-Language Pathology
Year:
2008
Document type:
Article
Affiliation country:
Brazil
Institution/Affiliation country:
Santa Casa de São Paulo/BR