Desenvolvimento moral no ensino médio: concepção de professores e autonomia dos alunos / Moral development in high school: teachers’ conceptions and autonomy of students

RESUMO

Para viver em sociedade, o ser humano precisa seguir algumas regras que irão nortear seu comportamento, o que é proporcionado, sobretudo, pelo desenvolvimento moral, que leva à autonomia do sujeito. Partindo dessa premissa, a pesquisa investigou as concepções de professores do ensino médio sobre desenvolvimento moral e sua relação com a prática pedagógica e o nível de julgamento moral de seus alunos. Utilizou como referencial teórico principal a teoria de desenvolvimento do julgamento moral, de Kohlberg. O método foi qualiquantitativo, com análise de conteúdo e análise frequencial dos dados. O contexto escolhido foi uma escola particular do Plano Piloto, Distrito Federal, e os sujeitos 15 professores do ensino médio e 100 alunos do 3º ano. Aos professores foi aplicado questionário com perguntas abertas, sobre suas concepções acerca do desenvolvimento humano e da aprendizagem, da adolescência, do desenvolvimento moral e da autonomia. Para os alunos foi aplicado o Sociomoral Reflection Objective Measure (SROM), de J. Gibbs, que avalia o nível de julgamento moral dos sujeitos. A partir da análise dos dados, verificou-se que os professores têm a concepção de que desenvolvimento moral é uma condição decorrente de contínuo aprendizado. O julgamento moral dos alunos situa-se no nível convencional (estágios 3 e 4), típico da fase adolescente. Como consideração final, acentuou-se a importância da formação continuada dos professores, incluindo análise da prática pedagógica, reflexões sobre aspectos importantes do desenvolvimento humano e julgamento moral, especificamente na adolescência, e implicações dos meios de mediação na promoção da autonomia dos alunos.

ABSTRACT

To live in society, human beings need to follow some rules that will govern their behavior, which is provided mainly by moral development, which leads to the autonomy of the subject. From this premise, the research investigated the views of secondary school teachers on moral development and its relationship to teaching practice and the level of moral judgment of his students. It used Kohlberg’s the main theoretical development theory of moral development. The method was qualitative and quantitative, with content analysis and Frequency analysis of the data. The venue chosen was a private school in the Pilot Plan, Distrito Federal, and were 15 high school teachers and 100 students from 3 years. Teachers questionnaire was applied to open questions about their conceptions of human development and learning, adolescence, moral development and autonomy. The pupils were applied SROM - Sociomoral Reflection Objective Measure of J. Gibbs, which evaluates the level of moral judgment subjects. From the data analysis, it was found that teachers have the view that moral development is a condition caused by continuous learning. The trial morale of the students is located in the conventional level (stages 3 and 4), typical of the adolescent stage. As a final consideration, was stressed the importance of continuing education of teachers, including analysis of teaching practice, reflections on important aspects of human development and moral development, in adolescence, and implications of measuring instruments in promoting pupil’s autonomy.