Inserção de alunos com paralisia cerebral no ensino regular em Betim, MG / Students with cerebral palsy folowing regular schools in Betim, MG, Brazil

RESUMO

A proposta deste estudo descritivo foi identificar o perfil de professores de crianças com paralisia cerebral inseridas no ensino regular, na cidade de Betim, MG. Trinta e um professores participaram do estudo e responderam a um questionário contendo respostas simples. Apenas 42% dos professores apresentaram formação no ensino superior; 77,41% apresentaram mais de cinco anos de experiência em Educação Inclusiva; 71% afirmaram que o desempenho dessas crianças não estava compatível com o período escolar em que estavam inseridas; 16% dos professores recebiam ajuda de especialista; e 77% julgaram necessária melhor formação técnica da equipe das escolas. Concluiu-se que, segundo os professores, a inclusão do aluno com paralisia cerebral no ensino regular não garantiu a mudança de paradigma. Para uma efetiva inclusão escolar do aluno com paralisia cerebral no ensino regular é necessária a promoção de mudanças na prática pedagógica e na organização da estrutura escolar.

ABSTRACT

The aim of this descriptive study was to identity the profile of the teachers of students with cerebral palsy attending the regular education system in Betim, MG, Brazil. Thirty-one female teachers took part in the study and answered a questionnaire containing simple guidelines. Only 42% of the teachers had higher education; 77,41% had more than five years of experience in the school inclusion field; 71% claimed that the performance of these children was not compatible with the grade they were enrolled in; only 16% received specialized support; and for 77%, better technical training program for the school staff is crucial. The inclusion of students with cerebral palsy in the regular educational system did not cause a paradigm shift. To make sure that students with cerebral palsy will effectively be included in the regular educational environment, changes in the pedagogical practice and in the school organizational structure are urgent.