Aprendizaje de estrategias de estudio y comprensión de textos científicos / Learning study strategies and comprehension of scientific texts

RESUMEN

Para analizar el papel que desempeña el conocimiento procedural sobre la adquisición y organización de conocimiento declarativo se implementó un programa de enseñanza de estrategias heurísticas con el objetivo de adiestrar a los sujetos en la identificación de la estructura semántica de los textos y el posterior uso de esta destreza como un organizador del conocimiento. El programa educativo fue desarrollado a través de un diseño experimental y consistió en el entrenamiento de 30 estudiantes universitarios en el reconocimiento de cinco estructuras semánticas (enumeración, generalización, secuencia, clasificación y comparación-contraste). Básicamente, se puso a prueba la hipótesis de que los estudiantes que recibieran el programa de enseñanza presentarían rendimientos más altos en el recuerdo, organización conceptual y comprensión de los materiales de estudio. Los resultados obtenidos permiten confirmar las hipótesis de trabajo. Para las tres dimensiones de la variable dependiente se han presentado diferencias significativas entre el grupo experimental y el de control, tanto en la prueba piloto como en la evaluación final. Asimismo, se reportan datos que señalan que los recursos procedurales adquiridos pueden ser generalizados y usados en dominios temáticos diferentes. La tesis de H. Gardner y Schoenfeld-Herrmann respecto a la "educabilidad" de la competencias específicas de dominio encuentra aquí un fuerte aval.