Comunicação alternativa como recurso para inclusão escolar de crianças com severos distúrbios motores e de fala: modelos teóricos e tecnológicos, filosofia educacional e prática clínica / Alternative communication as a resource for inclusion in regular schools of children with severe motor and speech disorders: theoretical and technological models, educational philosophy and clinical practice

RESUMO

O artigo examina aspectos teórico-conceituais, filosófico-educacionais e pragmáticos da comunicação alternativa. Descreve os principais tipos de sistemas de comunicação alternativa, os princípios envolvidos e os modelos acerca do processamento cognitivo subjacente. Conceitua os sistemas de comunicação alternativa como proteses sensóriomataras e cognitivas para a comunicação e o pensamento, e corno instrumentos de alfabetização de crianças com severos distúrbios motores e de fala. Tece uma apreciação crítica sobre a política educacional de inclusão regular dessas crianças, e discute como o sucesso dessa política requer sistemas de comunicação falada e escrita que lhes permitam participar ativamente das atividades acadêmicas, bem como sistemas especiais de avaliação e ensino que permitam às professoras acompanhar o progresso específico dessas crianças no contexto da sala de aula regular, dando-lhes atenção personalizada. O artigo descreve uma série de recursos de multimídia desenhados para assegurar o sucesso da política de inclusão (AU)