Autorregulação da aprendizagem na perspectiva da teoria sociocognitiva: introduzindo modelos de investigação e intervenção / Self-regulation learning from the perspective of social-cognitive theory: introducing investigation and intervention models
Psicol. educ
; (29): 75-94, dez. 2009. ilus
Article
in Portuguese
| Index Psychology - journals
| ID: psi-48544
Responsible library:
BR1.1
RESUMO
O objetivo deste artigo é apresentar e discutir a aprendizagem autorregulada como tema de investigação e na prática educativa. Tomando-se como referência a contextualização da teoria social cognitiva e do constructo de autorregulação nela integrante, este artigo apresenta o desenvolvimento desta área de pesquisa; modelos de aprendizagem autorregulada de Barry Zimmerman, Paul R. Pintrich e Pedro Sales do Rosário; propostas de intervenções no contexto educacional; e considerações sobre futuras investigações.(AU)
ABSTRACT
The objective of this article is to present and discuss self-regulated learning as a theme to be investigated as well as an educational practice. Referring to cognitive social theory and to the self-regulation construct embedded in it, this article portrays the development of this research field, models of self-regulated learning of Barry Zimmerman, Paul R. Pintrich and Pedro Sales Rosário, educational intervention proposals and considerations on future investigations.(AU)
RESUMEN
El objetivo de este trabajo es presentar y discutir el aprendizaje autorregulado como un tema de investigación y en la práctica educativa. Tomando como referencia el contexto de la teoría cognitiva social y la construcción de la autorregulación, este artículo presenta el desarrollo de esta área de investigación; modelos de aprendizaje autorregulado de Barry Zimmerman, Paul R. Pintrich y Pedro Sales do Rosário; propuestas de intervenciones en el contexto educativo; y consideraciones sobre futuras investigaciones.(AU)
Full text:
Available
Collection:
National databases
/
Brazil
Database:
Index Psychology - journals
Main subject:
Psychology
/
Sociology
/
Cognition
/
Learning
/
Motivation
Type of study:
Prognostic study
Language:
Portuguese
Journal:
Psicol. educ
Year:
2009
Document type:
Article
Institution/Affiliation country:
Universidade Estadual Paulista/s.p