Equivalência de estímulos e o ensino de pré-requisitos monetários para pessoas com deficiência mental / Stimulus-equivalence and its application to teach monetary pre-requisites to mentally deficient individuals

RESUMO

Argumenta-se a favor do papel fundamental do ensino de habilidades simbólicas em um currículo e, inclusive, de habilidades monetárias para pessoas com deficiência mental. O que se evidencia é o status de habilidades matemáticas, sobreposto ao das habilidades monetárias, no desenvolvimento de procedimentos de ensino. Uma síntese do que vem sendo realizado em tópicos avançados de pesquisa na Análise Experimental do Comportamento, abrangendo fenômenos considerados imprescindíveis para o entendimento de comportamentos lingüísticos, também é discutida, com ênfase em tecnologias de intervenção subsidiadas pela área. Considera-se, em seguida, a relação promissora no desenvolvimento do ensino a populações com deficiência mental, de procedimentos de equivalência de estímulos e o ensino de pré-requisitos matemáticos às habilidades monetárias, especificamente a adição. Finalmente, compara-se as peculiaridades da utilização dos procedimentos apresentados para o ensino da adição com aqueles empregados para o ensino da leitura e escrita, suas vantagens e o efeito gerativo no desenvolvimento do currículo e da adaptação do indivíduo no meio social.(AU)

ABSTRACT

This paper argues for a fundamental function of symbolic abilities, aside monetary abilities, in the teaching curriculum of monetary abilities to developmental disabled people. The development of teaching procedures for the acquisition of monetary abilities shows the status of abilities in mathematics that is necessary for such acquisition. This paper also presents a synthesis of research topics related to linguistic behavior in the Experimental Analysis of Behavior (EAB), emphasizing intervention technology developed by the area of EAB. Furthermore, this paper takes into account the promising relationship between stimulus equivalence and the teaching of math pre-requisites for the development of teaching procedures of monetary abilities to individuals diagnosed as mentally deficient. Finally, the paper compares the peculiar features of procedures to teach adding and those procedures employed to teach reading and writing skills, as well as their advantages and generative effects over the curriculum, and their effects over the individuals adaptation to the social environment.(AU)