Desenvolvimento de vocabulário auditivo, leitura e consciências fonológica e sintática no ensino fundamental

RESUMO

O propósito dessa dissertação foi contribuir para estandardizar e validar cinco testes desenvolvidos por Capovilla e colaboradores para avaliar cinco competências de linguagem 1) leitura de itens isolados (reconhecimento e decodificação), 2) compreensão de leitura de sentenças, 3) vocabulário auditivo receptivo, 4) consciência fonológica (por produção oral e escolha de figuras), e 5) consciência sintática. Foram conduzidos dois estudos com alunos de uma escola municipal de ensino fundamental de Santos, SP. No Estudo 1, conduzido em 2003, alunos de Ia. a 3a. série foram avaliados em quatro testes, nessa ordem TCLPP, TCLS, TVfusp, PCF-O. No Estudo 2, conduzido em 2004, 836 alunos de Ia a 4a. série foram avaliados em cinco testes nessa ordem TCLPP, TCLS, PCF-F, PCF-O, PCS. Cinco testes foram padronizados e validados 1) Teste de Leitura Silenciosa de Palavras e Pseudopalavras (TCLPP), 2) Teste de Compreensão de Leitura de Sentenças (TCLS), 3) Teste de Vocabulário por Figuras USP (TVfusp), 4) Prova de Consciência Fonológica por Produção Oral (PCF-O), 5) Prova de Consciência Fonológica por Escolha de Figuras (PCF-F), 6) Prova de Consciência Sintática (PCS). TCLPP compõe-se de 70 tentativas, cada qual com uma figura e um item escrito. A tarefa é aceitar pares corretos e rejeitar os incorretos. Há sete subtestes 1) aceitar palavras grafofonemicamente regulares CR, 2) aceitar palavras grafofonemicamente irregulares CI, 3) rejeitar palavras que diferem das figuras (...)

ABSTRACT

The purpose of this dissertation was to contribute to the standardization and validation of five tests developed by Capovilla and coworkers for assessing five language competences 1) reading (visual recognition and decoding) of isolated items, 2) sentence reading comprehension, 3) receptive auditory vocabulary, 4) phonological awareness (pronunciation and picture matching), 5) syntactic awareness. Two studies were conducted with students from a municipal elementary school of Santos city, in Sao Paulo State. In Study 1, conducted in 2003, 725 1st to 3rd grade students were evaluated in four tests in this order TCLPP, TCLS, TVfusp, PCF-O. In Study 2, conducted in 2004, 836 1st to 4rd grade students were evaluated in five tests in this order TCLPP, TCLS, PCF-F, PCF-O, PCS. Five tests were standardized and validated 1) Silent Reading Competence Test of Words and Non-words (TCLPP), 2) Sentence Reading Comprehension Test (TCLS), 3) Sao Paulo Pictute Vocabulary Test (TVfusp), 4) Phonological Awareness Test Pronunciation (PCF-O), 5) Phonological Awareness Test Picture Matching (PCF-F), 6) Syntactic Awareness Test (PCS). TCLPP is made of 70 trials, each one made of a print and picture pair. The task is accepting correct pairs and rejecting incorrect ones. There are seven subtests 1) accepting regularly-spelled correct words CR, 2) accepting irregularly-spelled correct words CL, 3) rejecting words different from pictures that appear associated with VS, 4) rejecting homophone non-words PH, 5) rejecting strange non-words PE, 6) rejecting non-words that look similar to the names of associated pictures VV, 7) rejecting non-words that sound similar to the names of associated pictures VF. PCF-O is made of ten (...)