Conocimiento sobre trastornos del neurodesarrollo asociado con la aceptación del modelo de educación inclusiva en docentes de educación básica / Knowledge about neurodevelopmental disorders associated with the acceptance of the inclusive education model, in basic education teachers
Salud pública Méx
; 62(5): 569-581, sep.-oct. 2020. tab, graf
Artigo
em Espanhol
| LILACS
| ID: biblio-1390320
Biblioteca responsável:
BR1.1
RESUMEN
Resumen Objetivo:
Describir la prevalencia del conocimiento sobre trastornos del neurodesarrollo (TdN) y el nivel de aceptación de los modelos de educación inclusiva (MEI) en docentes. Material ymétodos:
Estudio transversal multicéntrico en México y Centroamérica. Aplicación de un instrumento de autorreporte a docentes de nivel básico sobre conocimiento en TdN y aceptación de los MEI.Resultados:
Se obtuvo la respuesta de 511 docentes. La prevalencia de alta aceptación de MEI fue de 28.6%. De los 120 docentes que refirieron tener un amplio conocimiento sobre discapacidad intelectual, 3.8% estuvieron en el percentil más bajo de aceptación de MEI, 19.5% en el percentil de aceptación promedio y 55.5% de ellos se encontraron en el percentil de mayor aceptación (p<0.001). Entre los docentes, un mayor conocimiento sobre los TdN se mostró asociado con la aceptación de MEI trastornos del aprendizaje RM 3.76 (IC95% 2.13-6.62); trastornos por déficit de atención con hiperactividad RM 2.24 (IC95% 1.31-3.84) y discapacidad intelectual RM 3.84 (IC95% 2.46-5.99).Conclusión:
La aceptación docente de MEI puede favorecerse con una mayor y mejor capacitación de los profesionales de la educación sobre los diferentes TdN.ABSTRACT
Abstract Objective:
To describe the prevalence of knowledge about neurodevelopment disorders (NDDs) and the level of acceptance of models of inclusive education (IEM) in teachers. Materials andmethods:
A multicenter crosssectional study in Mexico and Central America. A self-report instrument to teachers of basic level on knowledge in NDDs and acceptance of the IEM.Results:
The response of 511 teachers was obtained. The prevalence of high acceptance of the IEM was 28.6%. Of the 120 teachers who reported having extensive knowledge about intellectual disability, 3.8% were in the lowest percentile of acceptance of the IEM, 19.5% in the average percentile of acceptance and 55.5% of them were in the highest percentile acceptance (p<0.001). Among teachers, a greater knowledge about NDDs was associated with the acceptance of IEM learning disorders RM 3.76 (95%CI 2.13-6.62); attention deficit disorders with hyperactivity RM 2.24 (95%CI 1.31-3.84) and intellectual disability RM 3.84 (95%CI 2.46-5.99).Conclusion:
The teaching acceptance of IEM can be favored with greater and better training of education professionals on the different NDDs.
Texto completo:
Disponível
Coleções:
Bases de dados internacionais
Base de dados:
LILACS
Assunto principal:
Transtorno do Deficit de Atenção com Hiperatividade
/
Transtornos do Neurodesenvolvimento
/
Capacitação de Professores
/
Deficiência Intelectual
Tipo de estudo:
Ensaio clínico controlado
/
Estudo observacional
/
Estudo de prevalência
/
Fatores de risco
Limite:
Humanos
Idioma:
Espanhol
Revista:
Salud pública Méx
Assunto da revista:
Saúde Pública
Ano de publicação:
2020
Tipo de documento:
Artigo
/
Documento de projeto
País de afiliação:
Austrália
/
México
Instituição/País de afiliação:
Capacitación y Desarrollo Integral/MX
/
Instituto Nacional de Psiquiatría Ramón de la Fuente Muñiz/MX
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Instituto Nacional de Salud Pública/MX
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Secretaría de Salud/MX
/
Universidad Nacional Autónoma de México/MX
/
University of Sydney/AU