Jóvenes y sociabilidad escolar: aprendizajes que sostienen determinado orden social / Youth and school sociability: learnings that support a determined social order / Juventude e sociabilidade escolar: aprendizagems que sustentam determinada ordem social

RESUMEN

Presentamos un recorte de una tesis doctoral finalizada que reconstruyó, situada y comparativamente, los sentidos que adquiere la secundaria para jóvenes de Córdoba (Argentina) en desiguales condiciones de vida y escolaridad. Inscripta en un enfoque socio hermenéutico, la estrategia de indagación múltiple fue implementada de forma análoga en dos poblaciones estudiantiles focalizando progresivamente en varios registros de las voces juveniles observacionales, escritas, discusiones grupales, entrevistas profundas. Identificamos diversos núcleos de significación juvenil que comprenden a la secundaria como “espacio-tiempo de experiencias y aprendizajes” (construcción de conocimientos, sociabilidad), “preparación para futuros desempeños” (laboral, propedéutico), “formación personal” (“ser alguien digno” o “exitoso”), “ciudadanización” (“instancia des-ignorante” o “ciudadanía participativa”). En esta comunicación analizamos cómo los sentidos juveniles sobre la sociabilidad escolar se vinculan a la producción de subjetividades que sostienen determinado orden social.

ABSTRACT

The authors present part of a finished doctoral thesis that reconstructs,in a situated and comparative manner, the meanings that secondary school has for young peoplein Cordoba (Argentina) who inhabit unequal living conditions and educational access. Using asocio-hermeneutical approach, the methodology involved multiple activities was implemented withtwo student populations, progressively focusing on collecting the voices of different young peopleusing the following methods: observation, writing, group discussions and in-depth interviews. Theauthors identify different groups of the meanings created by young people to understand secondaryschool including a “space-time of experiences and learnings” (knowledge building, sociability),“preparing for future action” (work, university), “personal training” (“to be someone worthy” or“successful”),”citizenship” (“not being ignorant” or “participatory citizenship”). In this article theauthors analyze how the youth meanings related to school sociability are related to the production ofsubjectivities that support a determined social order.

RESUMO

Apresentamos um recorte de uma tese de doutorado concluída que reconstruiu, localizada e comparativamente, os sentidos que adquire o ensino médio para jovens de Córdoba (Argentina) em diferentes condições de vida e educação. Baseados numa abordagem socio hermenêutica, a estratégia de indagação múltipla foi implementada de forma análoga em duas populações de estudantes numa gradual focalização dos diferentes registros das vozes juvenisobservacionais, atividades escritas, discussões grupais, entrevistas em profundidade. Identificamos diversos núcleos de significação que compreendem ensino médio como “espaço-tempo de experiência se aprendizagens” (construção de conhecimentos, sociabilidade), “preparação para o desempenho futuro” (trabalho, universidades), “formação pessoal” (“ser alguém digno” ou “bem-sucedido”),“cidadania” (“instância des-ignorante” ou “cidadania participativa”). Neste artigo analisamos como os sentidos sobre a sociabilidade escolar estão ligados à produção de subjetividades que sustentam determinada ordem social.