Repensando a formação médica em cenários de práticas: vivências acadêmicas / Rethinking medical training in practical scenarios: academic experiences

RESUMO

Este projeto de intervenção surge da necessidade de aprofundar a discussão sobre as dificuldades enfrentadas no campo dos cenários de prática do curso de Medicina da Universidade Estadual de Santa Cruz- UESC, com o intuito de fortalecer e consolidar as ações inovadoras do projeto político-pedagógico da referida graduação e propor os ajustes necessários para garantir a sólida qualificação técnica, científica e ética com compromisso social. Foi orientado pela pedagogia da problematização, associado às abordagens humanistas e socioculturais. Nessa perspectiva, os espaços de diálogo foram priorizados, possibilitando aos atores sociais envolvidos expressar suas ideias e concepções nos grupos de trabalho e nas “rodas de conversa”. Apesar das dificuldades encontradas no percurso, foi possível avançar no objetivo geral de refletir o projeto didático-pedagógico norteador do processo de ensino-aprendizagem na formação do profissional médico do curso de Medicina da UESC. Destaca, como resultados importantes, o desenvolvimento da pesquisa avaliativa sobre os módulos de Práticas de Integração Ensino-Serviço-Comunidade (PIESC), a criação do Grupo Repensar PIESC; a intensificação da discussão com gestores sobre a integração ensino-serviço e a necessidade de elaboração dos contratos organizativos. Entretanto, permanece como desafio o envolvimento de docentes das diversas áreas do conhecimento para que a intervenção no projeto do curso e a mudança das práticas sejam realmente efetivas.

ABSTRACT

This project arises from the need to deepen the discussion on the difficulties faced in the field of current practice scenarios of Medicine of the State University of Santa Cruz-UESC, to strengthen and consolidate the innovative actions of the political pedagogical project of the course and propose the necessary changes to ensure the solid technical, scientific and ethic with social commitment qualification. This intervention project was guided by the pedagogy of questioning associated with humanistic and socio-cultural approaches. Furthermore, the opportunities for dialogue were prioritized enabling the social actors to express their ideas and concepts in the working groups and the conversation circles. Despite the difficulties encountered along the way, it was possible to advance in the overall goal of reflecting the didactic-pedagogic project guiding the teaching-learning process in the training of the medical professional from the course of the medical school of UESC. As important results it is worth mentioning the development of the evaluative research about the Integration Practices teach service community PIESC modules; the creation of Rethink PIESC Group; intensifying discussion with managers on the integration teaching service and the need for preparation of organizational contracts. However, the involvement of the teachers from different areas of knowledge, still remains as a challenge for the intervention in the course of the project and the changing practices become really effective.