Perspectiva cualitativa de la práctica docente, construcción y uso del conocimiento por alumnos de licenciatura en enfermería / Qualitative perspective of teaching practice, knowledge construction and use in bachelor nursing students

RESUMEN

Introducción: La autenticidad del proceso enseñanza-aprendizaje depende en buena medida del profesor, de cómo entienda y viva cotidianamente su tarea docente. Objetivo: Indagar el estilo de la clase, observar los procesos significativos que ocurren en el aula y analizar las estrategias metodológicas de enseñanza aplicadas en la construcción y uso del conocimiento por los alumnos. Metodología: Con el método de Investigación-Acción, se valoró el uso del lenguaje, las actividades y las relaciones sociales en la docencia, con un grupo de 46 alumnos y tres profesoras. El trabajo se organizó en la observación de las 12 sesiones de clase; la aplicación de un cuestionario a los alumnos; entrevista colectiva a 13 alumnos con guía semi-estructurada y; un curso-taller sobre aprendizaje cooperativo para las maestras. Los datos recabados se triangularon e integraron en tres grupos de tablas diseñadas a modo de matriz con doble entrada. Resultados: La observación de las clases permitió identificar características de la docencia tradicional; en el trabajo participativo se reflexionó de manera crítica y comprometida en la reconceptualización del rol del docente. Los alumnos sugirieron se mejore la organización de las clases en proceso enfermero, enfatizaron sobre la enseñanza para desarrollar su capacidad cognitiva en la mejora de su aprendizaje. Discusión: Una interpretación constructiva de la enseñanza se articula con el principio de la actividad mental de los alumnos, en contradicción con la práctica cotidiana que da prioridad al desarrollo del contenido temático programado. Se identificó similitud entre lo observado en las clases, lo expresado por las maestras y lo manifestado por los alumnos, en el sentido de saber cómo organizar sus esquemas mentales para la comprensión de la información.

ABSTRACT

Introduction: Authenticity of the teaching learning process depends primordially on the teacher, and how it is usually understood and experienced his or her teaching activity. Objective: Researching the class style; observing the significant processes that happen into the classroom ; and analyzing methodology strategies of teaching applied in the construction and use of knowledge by students. Methodology: With the investigation-action method, it was assessed the use of language, activities, and social relationships in the teaching position to one of 46 students group and three teachers. The workload was organized in; observation of the 12 sessions of class; questionnaire survey for students; a collective interview for 13 students with a structured guideline; as well as a workshop about cooperative learning for teachers. The collected data were combined and integrated in three groups of main charts with double entry. Results: Observation of classes allowed identifying characteristics of the traditional teaching; in the participative work, the teacher roll was re-conceptualized in a committed and critical way. Students suggested improving the class organization in the nursing process, emphasizing the teaching process to develop the cognitive capability to improve their learning process. Discussion: A constructive interpretation of teaching is articulated with the principle of student's mental activity, in contrast with the daily practice that gives priority for development of programmed, themed content. It was identified a similarity between what was observed on class, expressed by teachers, and said by students, in the way of how to know organizing their mental schemes to comprehend the information.