Clima motivacional, competencia percibida, compromiso y ansiedad en Educación Física. Diferencias en función de la obligatoriedad de la enseñanza / Motivational climate, perceived competence, commitment and anxiety in physical education. Differences by compulsory nature of education

RESUMEN

Este estudio describe las relaciones entre el clima motivacional percibido, la competencia percibida, el compromiso y la ansiedad en una muestra estudiantes de educación física y analiza las diferencias mostradas en estas variables según la obligatoriedad o no de la enseñanza. 1587 alumnos de edades comprendidas entre 12 y 18 años (M = 15.26 años; DE = 1.61) completaron las adaptaciones españolas del PMCSQ-2 (Perceived Motivational Climate in Sport Questionaire-2) y del AMPET (Achievement Motivation in Physical Education Test). Los resultados mostraron diferencias según la obligatoriedad de la enseñanza en la variable ansiedad, en la que los estudiantes de estudios obligatorios obtuvieron puntuaciones superiores que los estudiantes de estudios post-obligatorios. Los análisis correlacionales y de regresión mostraron mayor consistencia entre estudiantes de bachillerato que de enseñanza secundaria obligatoria (ESO), encontrándose que un clima ego era el mejor predictor de la competencia percibida y la ansiedad; mientras que un clima orientado a la tarea lo era del compromiso. Los resultados sugieren que el carácter de la enseñanza puede ser una variable a considerar en el estudio del perfil motivacional de los alumnos (AU)

ABSTRACT

This study describes relationships between perceived motivational climate, perceived competence, commitment and anxiety in a sample of physical education students; and analyses differences found according to the compulsory nature of education. 1587 students, aged 12-18 years (M = 15.26; SD = 1.61) completed the Spanish versions of PMCSQ-2 (Perceived Motivational Climate in Sport Questionaire-2) and AMPET (Achievement Motivation in Physical Education Test). Results showed differences depending on the compulsory nature of education in anxiety, in which compulsory education students got higher scores than non-compulsory ones. Correlation and regression analyses showed greater consistency in baccalaureate students than ones in compulsory secondary education. In both groups it was found that an ego involving climate was the best predictor of perceived competence and anxiety; while a task involving climate was the best predictor of commitment. Results suggest the compulsory nature of education could be a variable to take into consideration in the study of students’ motivational profile (AU)