Estilos educativos familiares e indicadores de actividad física en niños y adolescentes / Parental styles and indicators of physical activity in children and adolescents

RESUMEN

Se analizaron las relaciones entre el estilo de socialización familiar y diferentes variables relacionadas con la actividad física. Asimismo, se examinó si tales indicadores difieren en función del sexo y nivel educativo. Participaron 749 estudiantes de educación primaria y secundaria (10-16 años). Los resultados revelan que las percepciones asociadas a distintos indicadores de actividad física difieren en función del estilo educativo atribuido. Los escolares de hogares permisivos y democráticos están más motivados, conceden más utilidad a la disciplina de la educación física y afirman recibir más apoyo de sus familiares para la práctica de actividad física que sus iguales de hogares negligentes y autoritarios. Adicionalmente, las valoraciones relativas a orientación motivacional hacia la tarea, condición física percibida, expectativas de ejecución, motivación intrínseca hacia y utilidad de la educación física, autoeficacia percibida y apoyo familiar son más elevadas en el alumnado de primaria. No se observan diferencias según el sexo. Se concluye que el clima más relajado de hogares permisivos y democráticos puede propiciar una predisposición más favorable y valor social a la actividad física

ABSTRACT

This study analyzed the relationship between parenting style and different variables associated to physical activity. In addition, it was explored whether these variables differed according to gender and educational level. 749 elementary and middle school children (10-16 years old) participated in the study. Children's perceptions related to physical activity were found to differ depending on the type of perceived parenting style. Those children raised in permissive and authoritative homes were found to be more intrinsically motivated towards physical education than children raised in authoritarian and negligent homes. They also found the contents of the course more useful and reported to feel more supported by their parents with regards to physical activity. Moreover, scores in task motivation approach, perceived physical competence, performance expectations, intrinsic motivation and utility of physical education, self-efficacy and parental support were higher in elementary school students than in middle school students. No differences based on gender were found. It can be concluded that a more relaxed atmosphere in permissive and authoritative households may encourage a greater tendency to and deeper social values about physical activity