Factors involved in making post-performance judgments in mathematics problem-solving / Factores implicados en la evaluación post-ejecución de la resolución de problemas matemáticos
Psicothema (Oviedo)
; 27(4): 374-380, nov. 2015. tab
Artigo
em Inglês
| IBECS
| ID: ibc-144358
Biblioteca responsável:
ES1.1
Localização: BNCS
ABSTRACT
BACKGROUND:
This study examines the impact of executive functions, affective-motivational variables related to mathematics, mathematics achievement and task characteristics on fifth and sixth graders' calibration accuracy after completing two mathematical problems.METHOD:
A sample of 188 students took part in the study. They were divided into two groups as function of their judgment accuracy after completing the two tasks (accurate= 79, inaccurate= 109). Differences between these groups were examined. The discriminative value of these variables to predict group membership was analyzed, as well as the effect of age, gender, and grade level.RESULTS:
The results indicated that accurate students showed better levels of executive functioning, and more positive feelings, beliefs, and motivation related to mathematics. They also spent more time on the tasks. Mathematics achievement, perceived usefulness of mathematics, and time spent on Task 1 significantly predicted group membership, classifying 71.3% of the sample correctly.CONCLUSIONS:
These results support the relationship between academic achievement and calibration accuracy, suggesting the need to consider a wide range of factors when explaining performance judgmentRESUMEN
ANTECEDENTES este estudio analiza la influencia del funcionamiento ejecutivo, componentes afectivo-motivacionales relacionados con las matemáticas, rendimiento académico y características de la tarea, en las habilidades de calibración de estudiantes de quinto y sexto curso tras la realización de dos problemas matemáticos. MÉTODO:
participaron 188 estudiantes, divididos en dos grupos según la precisión de sus juicios de rendimiento tras la tarea (precisos = 79; imprecisos = 109). Se analizaron las diferencias entre los grupos en estas variables, y su capacidad discriminativa prediciendo la pertenencia al grupo. Los efectos de la edad, género y nivel educativo fueron analizados.RESULTADOS:
los resultados indicaron que los estudiantes precisos en sus juicios presentaron mejores niveles de funcionamiento ejecutivo, así como sentimientos, creencias y motivaciones más positivas hacia las matemáticas, y mejor rendimiento académico en la asignatura. También emplearon más tiempo realizando las tareas. El rendimiento académico, la utilidad percibida de las matemáticas, y el tiempo empleado en la primera tarea predijeron significativamente la pertenencia de los estudiantes al grupo, clasificando correctamente al 71.3%.CONCLUSIONES:
estos resultados apoyan la relación entre rendimiento académico y calibración, sugiriendo la necesidad de considerar un amplio rango de variables cuando estos juicios quieren ser explicados
Texto completo:
Disponível
Coleções:
Bases de dados nacionais
/
Espanha
Base de dados:
IBECS
Assunto principal:
Resolução de Problemas
/
Função Executiva
/
Aprendizagem
/
Matemática
/
Processos Mentais
Tipo de estudo:
Estudo prognóstico
Limite:
Humanos
Idioma:
Inglês
Revista:
Psicothema (Oviedo)
Ano de publicação:
2015
Tipo de documento:
Artigo
Instituição/País de afiliação:
University of Oviedo/Spain
/
Utrecht University/Paises Bajos