La docencia basada en la evidencia: 4 cursos de experiencia piloto ECTS / The evidence-based teaching: 4 courses ECTS pilot

RESUMEN

La docencia universitaria, dentro del sistema europeo, plantea problemas a la hora de planificar lasclases de teoría, las prácticas, los seminarios, las tutorías, los exámenes y las presentaciones de temas,debido a la densidad de materia a impartir durante limitados periodos de tiempo y a la variabilidad demetodologías a emplear para que toda la información llegue al alumno y al profesor mediantemecanismos de autoaprendizaje y de feedback.Normalmente, los alumnos realizan las actividades de una manera coordinada siempre dentro de lasclases teóricas, pero descoordinada en cuanto a orden temático en el resto de las actividades,generándose la necesidad de volver a explicar o al menos recordar temas que se explicaron hace mesescuando se abordan las clases prácticas y las presentaciones de temas.Durante los 4 cursos (2006/7-2009/10) de experiencia piloto en la asignatura de Fisiología de latitulación de Logopedia dentro del nuevo plan docente del Sistema Europeo que ya se implanta demanera definitiva en el curso próximo, se han adquirido estrategias y destrezas por parte del alumno ydel profesor, para poder facilitar y mejorar tanto la tarea docente como la de aprendizaje. Ello haconsistido en ir introduciendo innovaciones metodológicas idóneas para el buen funcionamiento delsistema, que curso tras curso han ido favoreciendo la tarea complicada de coordinar las diferentesactividades, mediante un diseño cronológico por bloques o módulos temáticos, siempre enfocado haciala optimización de la enseñanza basada en el aprendizaje del alumno como objetivo principal(AU)

ABSTRACT

University teaching, within the European system, creates problems in planning the lectures,internships, seminars, tutorials, reviews and presentations of issues, because the density of matter toprovide for limited periods time and variability of methodologies used for all the information reach thestudent and teacher through self-learning mechanisms and feedback.Normally, students engaging in activities in a coordinated manner provided in the lectures, butuncoordinated in terms of thematic order in the rest of the activities, generating the need to re-explainor at least issues that were explained to remember months ago when addresses the practical sessionsand presentations of topics.During the four courses (2006/7-2009/10) pilot experience in the subject of Physiology, SpeechPathology degree under the new syllabus European System already implemented definitively in thecoming academic year, we have acquired strategies and skills by the student and teacher to facilitateand improve the teaching task as learning. This has consisted in introducing innovations inmethodology suitable for the proper functioning of the system, course after course has beenencouraging the complicated task of coordinating the various activities, with a design chronologicalthematic blocks or modules, always focused on the optimization of education based on studentlearning as its main objective(AU)