Indicadores de bienestar psicológico percibido en alumnos de Educación Física / Indicators of psychological well-being perceived by physical education students

RESUMEN

La adolescencia es una etapa crítica en el aprendizaje de conductas saludables y de bienestar, entre las que se encuentra la práctica de actividad física; por otro lado, los hábitos desarrollados durante esta etapa, pueden continuar durante la edad adulta. Si consideramos el bienestar psicológico como uno de los factores que facilitan adherencia entre ejercicio y salud que permite la práctica de ejercicio físico, percibir adecuadamente indicadores de ese bienestar debería ser principal objetivo de los docentes en la transmisión de la educación física en edad escolar. Pretendemos establecer correspondencia entre estilos educativos docentes en educación física para la disposición de las clases e índices de bienestar psicológico percibido por alumnos dentro de contextos de aprendizaje. Realizamos estudio descriptivo y correlacional entre indicadores de estilos educativos de docentes (n = 15) utilizando el cuestionario de Perfiles de Estilos Educativos (PEE) (Magaz y García, 1998) y las percepciones de bienestar subjetivo de alumnos (n = 150) con edades entre 12 y 16 años utilizando la Escala de Bienestar de Bienestar psicológico de Ryff, en su versión española (Díaz et al., 2005), correspondientes al ciclo de educación secundaria obligatoria. El análisis de los datos nos sugiere correspondencia positiva entre los índices de bienestar psicológico percibido por los alumnos con la forma en que sus docentes transmiten la educación física. Debemos contemplar la importancia de la transmisión pedagógica de la actividad física como modelo favorecedor del bienestar psicológico del adolescente, como base de conductas saludables en la edad adulta (AU)

ABSTRACT

Adolescence is a critical step in learning healthy and wellness behaviours, which include physical activity; furthermore the habits developed during this phase may continue into adulthood. If psychological well-being is considered one of the factors that facilitates adhesion to exercise and health and allows physical exercise to be practiced, adequately perceiving indicators of well-being should be teachers’ main objective in teaching physical education at school. We aimed to establish the correspondence between teaching styles in physical education teachers for organising classes and the indices of psychological well-being perceived by students in learning contexts. We conducted a correlational descriptive study between teaching styles indicators (n = 15) using the Styles Questionnaire Educational Profiles (PEE) (Magaz and Garcia, 1998) and the perceptions of subjective well-being by students (n = 150) between 12 and 16 years of age using the Spanish version of Ryff's Scale of Psychological Well-Being (Diaz et al., 2005), corresponding to compulsory secondary education. The data analysis suggests a positive correspondence between the indices of psychological well-being perceived by the students with the way in which their physical education teachers taught the subject. The results showed the importance of the pedagogical transmission of physical activity as a model that encourages adolescents’ psychological well-being as a basis for healthy behaviours in adulthood (AU)