Influência de estímulos visuais na escrita de escolares do ensino fundamental / Influence of visual stimuli in the writing of students from the elementary school

RESUMO

No ensino da Língua Portuguesa, a produção de texto escrito é muito importante por ser uma atividade discursiva que possibilita ao estudante se expressar por meio de uma sequência escrita organizada. Dessa forma, faz-se necessário investigar o desenvolvimento da produção textual de escolares bem como quais elementos podem favorecer o seu aprimoramento. Nesse sentido, o objetivo deste estudo foi verificar a influência de estímulos visuais na produção escrita de estudantes de 2ª série (3º ano) do Ensino Fundamental de escola pública. Métodos: Foram sujeitos deste estudo 24 escolares sem queixa de alterações na escrita, de ambos os gêneros, estudantes da 2ª série (3º ano) do Ensino Fundamental. Os sujeitos foram solicitados a realizar duas produções escritas, com base em quatro figuras em sequência lógico-temporal e em uma figura de ação. As produções escritas foram analisadas segundo as Competências Comunicativas (Linguística, Genérica e Enciclopédica), adaptadas em protocolo por estudo brasileiro. Análise dos resultados: Na Competência Genérica houve predomínio da narração como tipologia do discurso. No que se refere à Competência Enciclopédica e Linguística não foram encontradas diferenças entre as produções escritas, tanto para a figura de ação quanto para as figuras em sequência. Considerações finais os estudantes de séries iniciais apresentaram produções simples , com uso predominante do gênero narrativo, talvez por ser o mais ensinado no contexto escolar; e pouco domínio das competências enciclopédica e linguística. Portanto, a produção escrita não foi influenciada pelo tipo de estímulo visual apresentado, uma vez que o escrever ainda é uma tarefa difícil para esses escolares.

ABSTRACT

Written textual production has a significant importance to the teaching of Portuguese Language, since it is an organized discursive activity which provides to the student the possibility of expressing himself. Therefore, it is required to investigate the development of the textual production of scholars, as well as how to improve it. Consequently, it was aimed to verify the influence of visual stimuli in the written production of Elementary School children from public education. Methods: A total of 24 students from basic education (2nd grade) with no complaints of writing alterations and from both genders participated in the study. The subjects were asked to perform two written productions, based on four figures in logical time sequence and on an action figure. The written productions were analyzed according to the Communicative Skills (Linguistics, Generic and Encyclopedic), adapted protocol by Brazilian study. Analysis of results: Regarding General Competence, it was predominant the utilization of narrative as typology of speech. With regard to Encyclopedic and Linguistic Competences, differences were found between the written productions, both for the action figure and for the figures in sequence. Final considerations The students of early grades showed simplicity in their productions, with predominant use of narrative genre, perhaps for being the most taught in school context and that requires less of their competences. Accordingly, the written production was not influenced by the type of visual stimulus presented, since writing remains as a difficult task for these children.