Correspondência entre auto-relatos e desempenhos acadêmicos antecedentes em crianças com história de fracasso escolar / Correspondence between self-reports and antecedent academic performances in children with history of school failure

RESUMO

Este estudo investigou variáveis controladoras de auto-relatos de crianças com história de fracasso escolar sobre desempenhos acadêmicos antecedentes e condições para produzir auto-relatos precisos, correspondentes a ações antecedentes. Quatro crianças do ciclo básico escolar participaram. “Fazer” consistiu em ler em voz alta uma palavra escrita. “Dizer” consistiu em relatar se sua leitura havia sido ou não correta. Numa condição linha de base, na ausência do experimentador e sem conseqüências contingentes à correspondência, os participantes sistematicamente relataram como corretas as suas leituras incorretas. A presença do experimentador e o reforço de correspondência foram condições efetivas para aumentar o número de relatos precisos desses desempenhos. Uma história de punição de erros, provavelmente, controlou inicialmente o auto-relato impreciso das crianças.(AU)

ABSTRACT

This study investigated variables that control self-reports of children with a history of school failure about antecedent academic tasks and how to obtain correspondence between self-reports and previous actions. Four children from elementary school participated. “Doing” consisted of reading aloud a written word. “Saying”consisted of reporting if his/her’s reading was correct or incorrect. In a baseline condition, with the experimenter absent and no consequences contingent to correspondence, children systematically reported as correct their incorrect reading responses. Two conditions were effective to increase precise reports of reading responses presence of the experimenter and reinforcement of correspondence. A history of punishment for errors was probably controlling the children´s initially inaccurate reports.(AU)