Práticas de letramento, desempenho textual e a avaliação do professor / Practice of literacy, textual performance and teacher evaluation

RESUMO

Os objetivos deste artigo são identificar os critérios que dois professores de português utilizam para supor a existência de um distúrbio de escrita em sujeitos do terceiro ciclo escolar; verificar se tais critérios incluem ou não aspectos como as práticas de letramento familiar e escolar e relacionar tal olhar com o desempenho dos sujeitos em aspectos textuais como a progressão, coesão e aceitabilidade. Coletaram-se textos de 38 sujeitos, 19 com e 19 sem queixa de dificuldade na escrita, e realizaram-se entrevistas com os mesmos, seus familiares e professores sobre práticas de letramento em casa e na escola. Os resultados sugerem a necessidade de o professor repensar a avaliação e a intervenção textual na escola, já que se tratam mais de práticas insuficientes de letramento familiar e escolar do que distúrbios de linguagem, nos casos analisados.(AU)

ABSTRACT

The goal of this Article is to identify the criteria used by two Brazilian Portuguese teachers for believing that there is a writing disorder in the third grade school children, to check if these criteria include or not aspects such as practices of school and family literacy and to relate such idea with the performance of the subjects in textual features like progress, cohesion and acceptability. It included the collection of texts of 38 subjects, 19 with and 19 without complaint of writing disorders, interviews with them, their families and their teachers about practices of literacy. The work demonstrates the need to reevaluate the criteria used to label the subjects with difficulties at school, and the necessity of teachers to broaden their thought about it, for these are mainly cases of inadequate practice than of language pathology.(AU)

RESUMEN

Los objetivos del artículo son identificar los criterios que dos profesores de lengua portuguesa utilizan para suponer la existencia de una perturbación en la escritura en alumnos del tercero ciclo escolar; averiguar si esos criterios engloban o no aspectos como las prácticas de “letramiento” en la familia y en la escuela y relacionar esta mirada con el rendimiento de los sujetos en aspectos textuales como progresión, cohesión y aceptatabilidad. Se recojeiron textos de 38 sujetos, 19 con y 19 sin queja de dificultades en la escritura, y se realizaron entrevistas con ellos, sus familias y maestros sobre prácticas de “letramiento” en casas y en la escuela. Los resultados sugieren que es necesario que el maestro repiense la evaluación y la intervención en el texto en el ambito de la escuela, ya que se trata antes de insuficiencias en el “letramiento” familiar y escolar que de trastorno del lenguaje, en los casos analizados.(AU)