Velocidade de leitura e nomeação automática rápida em crianças com alterações de leitura e escrita / Reading speed and rapid automatic naming in children with reading and writing disabilities

RESUMO

Introdução: A leitura é um processo complexo que envolve uma série de habilidades, as quais são inter e intradependentes de vários sistemas. Diversos pesquisadores têm correlacionado o desempenho em tarefas de nomeação automática rápida com a proficiência em leitura. Contudo, a maior parte dos estudos foi realizada em indivíduos profi cientes em leitura. Objetivo: Verificar a correlação entre a velocidade de leitura e a nomeação automática rápida em crianças com alterações de leitura e escrita. Método: Participaram deste estudo nove crianças, sendo uma do gênero feminino, com alterações de leitura e escrita. A idade variou de nove a 14 anos e a escolaridade do quarto ao oitavo ano do Ensino Fundamental. Os dados foram coletados por meio do teste de nomeação automática rápida de letras, números e objetos, além de leitura oral e silenciosa. Para análise estatística utilizou-se o Teste de Wilcoxon e o Coeficiente de Correlação de Spearman, com nível de significância de 5%. Resultados/Discussão A maioria das crianças apresentou média de tempo de nomeação automática rápida superior à esperada para a escolaridade. A velocidade de nomeação de objetos foi a mais lenta, ao passo que a de letras e números foi mais rápida. O teste de Wilcoxon indicou que a velocidade de leitura silenciosa foi maior que a leitura oral. O Coeficiente de Correlação de Spearman mostrou que a leitura oral se correlaciona com as três tarefas de nomeação automática rápida, enquanto a leitura silenciosa correlaciona-se apenas com a nomeação rápida de letras. Embora o tamanho da amostra não permita generalizações, os dados sugerem relações relevantes entre essas tarefas. Conclusão: As crianças com alterações de leitura e escrita deste estudo apresentaram tempo maior de execução em tarefas de nomeação automática rápida e leitura, sugerindo correlação entre essas habilidades, a exemplo dos leitores com desenvolvimento típico.(AU)

ABSTRACT

Introduction: Reading is a complex process that involves a wide range of skills which interdepend and are intradependent on a variety of systems. Several researchers have verifi ed a correlation between the performance in rapid automatic naming tasks and profi ciency in reading. Nevertheless most part of the research was conducted in children with good performance at reading. Purpose: To verify the correlation between reading speed and rapid automatic naming in children with reading and writing disabilities. Methods: The study included nine children with reading and writing disabilities, one of them was of the female genre. Their ages ranged from nine to 14 years old and their schooling from fourth to eighth year of elementary school. The data were collected by means of the rapid automatic naming of letters, numbers and objects, and oral and silent reading. For statistical analysis the Wilcoxon test and Spearman correlation coeffi cient were used, with significance level of 5%. Results/Discussion: Most children showed a mean time of rapid automatic naming superior than the expected for their schooling. The speed of object naming was the slowest, whereas letters and numbers were faster. The Wilcoxon test indicated that the silent reading speed was bigger than the oral reading. Spearman Correlation Coefficient showed that oral reading correlates with rapid automatic naming whereas silent reading only correlates to rapid naming of letters. Although the sample size does not allow generalizations, the data suggest signifi cant relationships between these tasks. Conclusion: The children with reading and writing disabilities of this study spent more time in rapid automatic naming and reading tasks. These data might be suggesting a correlation between these skills similar to those of readers with typical development.(AU)

RESUMEN

Introducción: La lectura es un proceso complejo que involucra una serie de habilidades, que son interdependientes y intradependent de varios sistemas. Varios investigadores han correlacionado el rendimiento en tareas de denominación automática rápida con el dominio de la lectura. Sin embargo, la mayoría de los estudios se realizó en personas capaces de leer. Objetivo: Verificar la correlación entre la velocidad de lectura y la tarea de nominación automática rápida en niños con alteraciones de lectura y escritura. Método: Participaron de este estudio nueve niños siendo una de género femenino, con alteraciones de lectura y escritura. La edad varió de 9 a 14 años, y la educación del cuarto al octavo grado de la escuela primaria. Los datos fueron colectados por medio de la prueba de nominación automática rápida de letras, números y objetos, además de lectura oral y silenciosa. Para el análisis estadístico se utilizó la Prueba de Wilcoxon y el Coefi ciente de Correlación de Spearman, con nivel de significancia de 5%. Resultados y discusión: La mayoría de los niños presentaron promedio de tiempo de nominación automática rápida superior a lo esperado para la escolaridad. La velocidad de denominación de objetos fue la más lenta, mientras que la de letra y el número fueron los más rápidos. La prueba de Wilcoxon indico que la velocidad de lectura silenciosa fue mayor que la lectura oral. El coefi ciente de correlación de Spearman mostro que la lectura oral se correlaciona con las tres tareas de nominación automática rápida, en cuanto que la lectura silenciosa se correlaciona a penas con la nominación rápida de letras. A pesar de que el tamaño de la muestra no permita generalizaciones, los datos sugieren relaciones relevantes entre esas tareas. Conclusión: Los niños con trastornos de la lectura y la escritura de este estudio mostraron mayor tiempo de ejecución en tareas de denominación rápida y de lectura, lo que sugiere una correlación entre estas habilidades, así como...(AU)