Dificuldades no processo de inclusão escolar: percepções de / Difficulties in the process of school inclusion: perceptions of teachers and / Las dificultades en el proceso de inclusión escolar: percepciones de profesores / professores e de alunos com deficiência visual em escolas públicas / students with visual impairments in public schools / y de estudiantes con discapacidad visual en las escuelas públicas

RESUMO

O presente artigo relata as principais dificuldades encontradas pelos professoresdo ensino regular e alunos com deficiência visual, atendidos por um Centro de ApoioPedagógico às Pessoas com Deficiência Visual (CAP), na implantação das políticaspúblicas de inclusão. Para a coleta de dados utilizaram-se análise documental e entrevistassemiestruturadas. Essas entrevistas são aplicadas com dois grupos de participantes,sendo cinco alunos com deficiência visual, atendidos pelo CAP, e cinco professoras doensino regular. Os locais de realização desta pesquisa são o CAP e cinco escolas públicasda capital de um Estado do Nordeste brasileiro, sendo quatro da rede estadual e uma damunicipal de ensino. Os dados têm por base os pressupostos da análise de conteúdo,mediante categorização comparativa das respostas dos participantes, classificando-asem categorias convergentes e divergentes. Os resultados dessa análise revelam que asdificuldades encontradas pelos entrevistados incluem a falta de materiais, recursos eequipamentos adaptados aos alunos com deficiência visual; o número elevado de alunosnas classes comuns; a falta de formação adequada de professores à diversidade dosalunos, entre outras. Diante dos dados obtidos, conclui-se que para o processo de inclusãode alunos com deficiência visual, atendidos por um Centro de Apoio Pedagógico (CAP)nas escolas públicas estaduais e municipais do ensino regular dessa capital, ser efetivado,é preciso uma organização físico-estrutural e curricular nas escolas, investimentos emaltas tecnologias assistivas, formação de professores voltada para o atendimentoeducacional especializado nas classes comuns do ensino regular e articulação entre osprofessores das escolas especiais para um planejamento que atenda a diversidade doseducandos(AU)

ABSTRACT

This article describes the main difficulties encountered by teachers of regulareducation and students with visual impairment, attended by the Center of PedagogicSupport to Persons with Visual Impairment (CAP), in the implementation of publicinclusion policies. Documental analyses and semi-structured interviews were utilizedfor the collection of data. These interviews were applied to two groups of participants,i.e., five visually impaired students attended by CAP, and five teachers of regulareducation. This research was conducted at CAP and also in five public schools of thecapital of a Northeastern State of Brazil; four from the state network and one municipal.Data were based on the assumptions of content analysis, according to comparativecategorization of the answers of the participants, classifying them into converging anddiverging categories. The results of this analysis revealed that the difficultiesencountered by those interviewed include lack of materials, resources and equipmentadapted to those students with visual impairments; the high number of students in theregular classes; lack of an adequate proficiency of the teachers and the diversity ofstudents, among others. In view of the data obtained, the conclusion is that for theinclusion process of visually impaired students attended by CAP in public state andmunicipal schools of the regular education in that capital to be effective, it is necessaryto have a physic-structural and curricular organization in the schools, investment inhigh assistive technologies, training of teachers focused on specialized educationalattendance in the common classes of regular teaching and an articulation between theteachers of the special schools for a planning that could attend the diversity of those tobe educated(AU)

RESUMEN

Este trabajo presenta las principales dificultades que encuentran profesoresy estudiantes de educación regular con discapacidad visual, atendidos por un Centrode Apoyo a la Educación para Personas con Discapacidad Visual (CAP) en laimplementación de políticas públicas de inclusión. Para recoger los datos se relaizanentrevistas semiestructuradas y análisis documental. Estas entrevistas se llevan acabo con dos grupos de participantes cinco estudiantes con discapacidad visual, conasistencia del CAP, y cinco profesores de educación regular. Esta investigación esrealizada en los espacios pertenecientes al CAP y en cinco escuelas públicas en de lacapital de um estado del nordeste brasileño, cuatro del sistema estatal y una escueladel municipal. Los datos se basan en los supuestos del análisis de contenido, a travésde la categorización comparativa de las respuestas de los participantes, clasificándolasen categorías convergentes y divergentes. Los resultados de este análisis muestranque las dificultades encontradas por los entrevistados incluyen la falta de materiales,recursos y equipamientos adaptados a los estudiantes con discapacidad visual, y elgran número de alumnos en las clases regulares, la falta de formación adecuada de losprofesores ante la diversidad de los alumnos. A partir de estas informaciones obtenidas,concluimos que, para que el proceso de inclusión de los estudiantes con discapacidadvisual, atendidos por un Centro de Apoyo Educativo (CAP) en las escuelas regulares,pública, estatales y municipales sea ejecutado de forma efectiva, es necesaria laorganización físico-estructural y curricular en estas escuelas, inversiones en altastecnologías de asistencia, formación de profesores dedicados a la enseñanza especializada en clases comunes de la educación regular y la articulación entre losprofesores de estas escuelas y las de educación especial para una planificaciónadecuada que responda a la diversidad de los alumnos(AU)