Por uma visão cognitivista do processo de inferenciação em leitura

RESUMO

Levando em consideração o fato de que o processo de inferenciação em leitura é definido de diversas maneiras diferentes, dependendo da abordagem teórica com que se trabalha ou mesmo dentro de abordagens semelhantes, este trabalho visa a construir uma definição para o processo com base exclusivamente nas ciências da cognição, especificamente da Psicolinguística e da Linguística Cognitiva. Parte-se da concepção dos estudos psicolinguísticos sobre o processamento da leitura para, então, aprimorá-la por meio da Teoria da Integração Conceptual, derivada dos estudos em Linguística Cognitiva. Assim, a inferenciação é entendida, neste trabalho, como processo básico de significação, que ocorre obrigatoriamente em uma leitura interativa, por meio da qual o leitor, como agente de seu processo, mescla seu conhecimento prévio às informações novas trazidas pelo texto para a geração de novos significados. As inferências são sempre únicas, mas partem dos mesmos frames e esquemas cognitivos ativados pela informação visual recebida. Como exemplos, apresentamos algumas respostas de alunos do nono ano do ensino fundamental para uma questão de leitura apresentada em um livro didático de língua portuguesa (AU)

ABSTRACT

The cognitive process of inferentiation in reading has received many different definitions in different theoretial approaches and also in similar approaches as well. This paper aims to construct adefinition for this process based only on Cognitive Sciences, specifically on Psycholinguistics and Cognitive Linguistics. Our proposal is motivated by the concepts derived from the psycholinguistic studies about the process of reading, but we intend to improve it with the support of the theory of conceptual blending (or conceptual integration),based on studies in Cognitive Linguistics. Thus, in this paper, inference in reading can be understood as a basic process of meaning construction it necessarily occurs in an interactive reading, in which the reader blends his/her prior knowledge to the new information brought by the text, in order to construct new meanings. The inferencesare always unique, but they derive from the same frames and cognitive schemes activated by the visual information received. To exemplify our proposal, we present some answers of students in the 9th grade for a reading questi on presented ina Portuguese textbook (AU)