A educação inclusiva e os transtornos específicos de aprendizagem: em foco a dslexia / Inclusive education and specific learning disorders: focus on dyslexia

RESUMO

Este trabalho é um ensaio sobre educação inclusiva dislexia, apoiando-se em leis e referenciais teóricos. Justifica-se esta discussão pela constatação de que a educação inclusiva ainda não é uma realidade plenamente efetivada em nossas escolas por várias razões. Assim, apresentamos a base legal vigente da inclusão de alunos disléxicos no ensino regular; as principais intervenções pedagógicas apropriadas; a definição e as características da dislexia; as principais adaptações recomendadas em sala de aula, incluindo as avaliativas e a confecção e a execução do Plano de Ensino Individual (PEI) ou Plano de Desenvolvimento Individual (PDI). A principal conclusão é a de que as escolas devem seguir as leis que garantem a inclusão de alunos com Necessidades Educacionais Especiais (NEEs) em salas regulares de ensino por meio da confecção e da execução do PEI dos alunos, de acordo com as suas necessidades, e da utilização de métodos de alfabetização apropriados em larga escala, que favoreçam tanto alunos disléxicos quanto crianças neurotípicas.(AU)

ABSTRACT

This work is an essay on inclusive dyslexia education, based on laws and theoretical frameworks. This discussion is justified by the fact that inclusive education is not yet a reality fully implemented in our schools for several reasons. Thus, we present the current legal basis for the inclusion of dyslexic students in regular education; the main appropriate pedagogical interventions; the definition and characteristics of dyslexia; the main adaptations recommended in the classroom, including evaluations andthe preparation and execution of the Individual Education Plan (PEI) or Individual Development Plan (PDI). The main conclusion is that schools must follow the laws that guarantee the inclusion of students with Special Educational Needs (NEEs) in regular teaching rooms through the preparation and execution of the students' PEI, according to their needs, and the use of appropriate large-scale literacy methods that favor both dyslexic students and neurotypical children.(AU)