O contexto das brincadeiras das crianças ribeirinhas da Ilha do Combu / The context of riverine children plays on Combu Island

O presente estudo descreve o contexto das brincadeiras de pré-escolares da Ilha do Combu, em Belém-Pará, destacando aspectos do ambiente físico e social, as principais atividades dos adultos e peculiaridades das brincadeiras. Participaram da pesquisa treze crianças de uma turma de educação infantil, onze meninos e duas meninas, entre quatro e cinco anos de idade. As crianças e seus familiares foram entrevistados. As crianças foram observadas brincando em suas casas. Foram analisados os temas, os parceiros, os locais, os objetos e os significados produzidos nas brincadeiras. Apesar de estarem em contato com o contexto urbano, as crianças mostraram-se vinculadas, principalmente, ao contexto ribeirinho.

This study describes the context of plays among preschoolers on Combu Island, near Belém, PA, focusing on aspects of physical and social environment as well as the main activities of adults and the peculiarities of the make-believe play. Thirteen children (11 boys and 2 girls,) aged between four and five years old participated in the research. The children and their relatives were interviewed, and the group was observed while playing at their homes. The play was analyzed with reference to the themes, their peer group, the location, the objects involved, and the implicit meaning in each activity. Although the children were in close contact with an urban setting, they showed a strong affinity with their riverine environment.

As interações sociais na elaboração conceitual em uma aula da primeira série do ensino fundamental / Social interaction in the conceptual elaboration in a class for firstgraders

Considerando a importância do início da escolarização para o desenvolvimento cognitivo, objetivamos, no presente estudo, compreender como as interações em sala de aula promovem a elaboração conceitual. Participaram da pesquisa uma professora e 25 alunos de uma turma de primeira série do ensino fundamental de uma escola particular da periferia da cidade de Belém, Pará. A aula tratou dos conceitos de cultura e natureza. Transcrevemos e analisamos microgeneticamente a aula, focalizando mudanças ocorridas na elaboração conceitual e suas transições do plano social para o plano individual. Por meio de diferentes movimentos nas zonas de desenvolvimento proximal, os alunos, com seus conhecimentos prévios e capacidade de generalização e abstração em desenvolvimento, aprenderam as definições apresentadas pela professora. A abordagem comunicativa adotada pela professora foi, predominantemente, interativa de autoridade. Consideramos que uma outra compreensão do conteúdo ministrado ajudaria a professora a sustentar uma abordagem comunicativa dialógica, valorizando os pontos de vista dos alunos.

Considering the importance of the beginning of school education for the cognitive development, our goal, in the present study, is to understand how the interactions in the classroom promote conceptual elaboration. A teacher and 25 firstgraders of a private school in a suburb of Bel‚m (State of Par , Brazil) participated in this research. The class was about the concepts of culture and nature. It was transcribed and analyzed microgenetically, focusing changes occurred in the conceptual elaboration and their transition from the social plane to the individual plane. By means of different movements in the zones of proximal development, the students, with their previous knowledge and their capacity of generalization and abstraction in development, learned the definitions presented by the teacher. The communicative approach adopted by the teacher was, predominantly, interactive with authority. We consider that a different comprehension of the presented contents might help the teacher to sustain a dialog-based communicative approach, valueing the students’ points of view.

Concepções subjacentes à prática pedagógica em uma pré-escola / Implicit conceptions in pedagocical practices at one preschool

Existem várias maneiras de se conceberem os objetivos da pré-escola e a forma como o professor deve conduzir as atividades. Como tais concepções se articulam na prática? Durante o ano letivo de 1996, observamos as atividades de uma turma de 22 pré-escolares (4 a 6 anos) da rede particular de ensino, registrando os procedimentos, os conteúdos e a duração de cada uma delas. Atividades estruturadas ocupam cerca de metade do tempo em todos os meses. Dentre estas, as de cópia; pintura, recorte e colagem, desenho livre e dirigido foram as que ocuparam mais tempo. Conteúdos relacionados á escrita e à sociedade foram enfatizados, em detrimento daqueles relacionados à Matemática e, especialmente, à Natureza. Inferimos destas práticas uma concepção de pré-escola cujo objetivo é preparar para a alfabetização, concebida como a transmissão de um código de transcrição. A ênfase nos aspectos gráficos, no ensino das letras e números dificulta a inclusão desses aspectos em contexto de comunicação real

O jogo de dominó como contexto interativo para a construçäo de conhecimentos por pré-escolares / Dominos as an interactive context for the construction of knowledge by preschool children

Vários autores reconhecem a importância de jogar com regras para o desenvolvimento infantil. Poucos estudos têm analisado a construçäo de conhecimentos no contexto das interações sociais, em jogos específicos. O presente estudo documentou as mudanças no desempenho de crianças pré-escolares jogando dominó, considerando: o seguimento das regras do jogo, o domínio dos conceitos implícitos nelas e as interações entre os participantes. Ao longo de um ano, vinte pré-escolares jogaram quatro tipos de dominó com dificuldades conceituais crescentes. Apesar de näo terem tido experiências prévias com este jogo, o percentual de erros por tipo de dominó foi sempre inferior a doze por cento das jogadas e foram corrigidos em proporçäo semelhante pelas crianças e pelo pesquisador. As interações propiciaram momentos de transmissäo e de construçäo de conhecimentos compartilhados

Uma abordagem psicológica ao desenvolvimento inicial da fala sobre voliçäo, afeto e cogniçäo / A psychological approach to early development of talk about volition, affect and cognition

Realiza dois estudos para analisar o desenvolvimento da fala sobre voliçäo, afeto e cogniçäo, procurando esclarecer sua natureza e funçöes. No Estudo 1 investiga a influência da classe social e do sexo na aquisiçäo de termos denotativos de voliçäo, afeto e cogniçäo, a partir de relatos verbais de 80 mäes sobre a compreensäo e uso dos termos por crianças de 18 a 41 meses de idade, de classe média e baixa. Elabora um questionário com base na Lista de Estados Presentes (LEP) de Engelmann (1986), lido e respondido duas vezes pelos Ss. Os resultados mostram diferenças na velocidade da aquisiçäo desse tipo de fala em funçäo da classe social, mas näo do sexo; e que as crianças entendem mais do que aquilo que expressam sobre os temas analisados. Realiza o Estudo 2 a partir da análise de 64 transcriçöes verbais de uma menina de classe média com sua mäe e outros adultos, desde quando tinha 1 ano e 2 meses até 3 anos. Os resultados revelam uma preocupaçäo crescente com desejos, sentimentos e processos cognitivos de outros e uma apropriaçäo progressiva, por parte da criança, do vocabulário e das formas de usá-lo, comuns entre os adultos, enquanto que estes modulam suas verbalizaçöes em funçäo do repertório da criança. Discute a contribuiçäo dos adultos para o desenvolvimento inicial da fala sobre voliçäo, afeto e cogniçäo e implicaçöes desta fala sobre as relaçöes sociais da criança