Ensinando comportamento criativo: uma revisão em três periódicos da análise do comportamento / Teaching creative behavior: a review in three journals of behavior analysis / Enseñando comportamiento creativo: una revisión en tres revistas de análisis del comportamiento

Desde Skinner, autores da Análise do Comportamento contribuíram para descrever e explicar o fazer criativo. Objetivando avaliar a produção sobre o tema, foi realizada revisão de uma amostra de 51 artigos extraída de 280 encontrados utilizando o termo de busca "creative" em três periódicos (The Behavior Analyst, Journal of the Experimental Analysis of Behavior e Journal of Applied Behavior Analysis), desde a primeira publicação dos mesmos, até o ano de 2015. Os resultados evidenciaram que diversos conceitos e procedimentos estão envolvidos ao referir-se ao comportamento criativo na perspectiva analítico-comportamental, não existindo uma linha de pesquisa unificada sobre o tema. A despeito disso, tecnologias para produzir respostas novas estão disponíveis, destacando-se o reforçamento direto de variabilidade. Foi avaliado se os resultados obtidos com esses procedimentos atendem ou não às exigências skinnerianas para considerarmos criativo um comportamento. O procedimento de validação social, utilizado nas pesquisas mais antigas da amostra, parece ser uma alternativa metodológica apropriada para essa investigação.

Since Skinner, Behavior Analysis's authors contributed to describe and explain the creative doing. To evaluate the literature on the subject, a review of a 51 articles sample extracted of 280 found using the search term "creative" was realized in three journals (The Behavior Analyst, Journal of the Experimental Analysis of Behavior and Journal of Applied Behavior Analysis), since the first publication until the year 2015. The results showed that various concepts and procedures are involved when referring to creative behavior in behavior analytic perspective, there being not a unified research area on the subject. Despite this, technologies to produce new responses are available, being distinguished the direct reinforcement of vary. was evaluated if the results obtained with these procedures complies or not to Skinner's requirements to consider creative behavior. The social validation procedure used in earlier studies of the sample appears to be an appropriate alternative methodology for this research.

Desde Skinner, autores del análisis de comportamiento contribuyeron a describir y explicar el hacer creativo. Para evaluar la literatura sobre el tema, la revisión se realizó sobre una muestra de 51 artículos tomada de 280 encontrados con el término de búsqueda "creative" de cada tres revistas (The Behavior Analyst, Journal of the Experimental Analysis of Behavior and Journal of Applied Behavior Analysis), desde la primera publicación de las mismas, hasta el año 2015. los resultados mostraron que diversos conceptos y procedimientos están involucrados cuando se refiere a la conducta creativa en la perspectiva analítica del comportamiento, no habiendo un área de investigación unificada sobre el tema. A pesar de esto, las tecnologías para producir nuevas conductas están disponibles, se destacando el refuerzo directo de la variabilidad. Se evaluó si los resultados obtenidos con estos procedimientos cumplen o no con los requisitos de Skinner para considerar la conducta creativa. el procedimiento de validación social utilizado en estudios anteriores de la muestra parece ser una metodología alternativa adecuada para esta investigación.

Interaçäo regra-contingência: efeitos da história passada no seguimento de instruçöes sob diferentes esquemas de reforçamento / Contingency-rule interactions: effects of reinforcement history on compliance with instructions in different reinforcement schedules

Descreve uma investigaçäo de efeitos de diferentes tipos de instruçäo sobre o desempenho atual e futuro de crianças, numa situaçäo de soluçäo de problema. A situaçäo experimental permitiu o controle da história passada com ou sem alteraçöes nas instruçöes e/ou nos esquemas de reforçamento. Os Ss säo 93 crianças com idades entre 6 e 8 anos, de uma escola da rede particular de ensino, que säo expostas a 2 jogos de videogame, construídos especialmente para esse fim. Os Ss devem alcançar naves espaciais ou salvar princesas. A estrutura dos jogos é idêntica, variando apenas o enredo. Os Ss respondem, acionando uma barra, de acordo com um dos esquemas de reforçamento DRL ou DRH. No vídeo, um boneco apresenta uma das 3 possibilidades de instruçöes: mínimas - descrevem o funcionamento do equipamento; coerentes - descrevem o esquema de reforçamento em vigor e incoerentes - descrevem o esquema de reforçamento alternativo. Há 3 barreiras a serem removidas para que o objetivo do jogo seja atingido. Os resultados mostram que o desempenho em DRH é mais controlado pelas contingências enquanto o desempenho em DRL é mais controlado pelas instruçöes, mesmo quando estas säo inadequadas. O desempenho em DRH mostrou-se mais sensível seja a mudanças na cor da tela ou no esquema de reforçamento ou nas instruçöes. Os resultados säo discutidos em termos de controle por regras, controle por contingências e das interaçöes entre os efeitos do esquema de reforçamento e o controle instrucional