Dramatização de histórias infantis e a compreensão de leitura por crianças institucionalizadas / Dramatization of children's stories and reading comprehension of institutionalized children

Para aferir qual o efeito da dramatização de histórias sobre o grau de compreensão delas foi feito um experimento envolvendo 12 crianças alfabetizadas, com idades entre 7 e 10 anos. Foram divididas em duplas e remanejadas segundo delineamento de grupo, em dois tipos de atividades: leitura de histórias e exposição às histórias dramatizadas. Para a avaliação da compreensão das histórias foram solicitados: reprodução oral, respostas a perguntas literais e inferenciais, desenho e exemplificação de palavras-chave. A quantidade de respostas desconexas foi maior na condição de leitura do que na de dramatização da história. É possível concluir que expor-se à história dramatizada favorece a melhor compreensão pelos participantes, em comparação com os seus desempenhos quando a história é somente lida.

To measure the effect of story dramatization on the level of story comprehension an experiment was carried out with 12 children varying in age between 7 and 10 years old. Subjects were split in couples and ordered in a group design, and engaged alternately in two types of activities: listening to and watching dramatized stories. The assessment was based on: oral reproduction of story, answering literal and inferential questions, drawings, and creation of story key-words. The number of disjointed answers was higher in the situation of listening to the story, in comparison to watching it. It is concluded that watching dramatized stories favors better story comprehension of children, in comparison with their performances when only listening to the story.

Avaliação entre 'pares' na ciência e na academia: aspectos clandestinos de um julgamento nem sempre científico, acadêmico ou 'de avaliação' / Peer reviews in science and academy: aspects of a clandestine evaluation not always scientific, academic or assessment / L’évaluation entre 'paires' dans un contexte scientifique et universitaire: aspects d’un essai clandestin pas toujours scientifique, universitaire ou 'd’évaluation' / Evaluación entre pares en la ciencia y en el academia: aspectos de un juicio clandestino no siempre científico, académico o 'de evaluación'

A avaliação do trabalho acadêmico não pode ser reduzida apenas a medidas. Menos ainda reduzida a medidas de alguns aspectos. Há, porém, uma extensa “naturalização” de procedimentos que não são orientados por todos os aspectos que constituem essa “avaliação”. Um dos aspectos dessa “naturalização” tem sido a lenta e sutil substituição do debate e da crítica aos trabalhos acadêmicos pela sua simples exibição, apresentação ou publicação com exames mais burocráticos do que acadêmicos. As “avaliações entre pares” são geralmente exigência ou procedimento feito com problemas ainda não suficientemente resolvidos. Eles incluem o anonimato do avaliador com muitos “desvios” de uma avaliação acadêmica para uma avaliação política, ideológica ou pessoal. O debate, dessa forma, fica facilmente distorcido e as preferências do examinador (teóricas, ideológicas, políticas etc.) tendem a predominar e até serem perigosamente eliminatórias de trabalhos inovadores ou de uma corrente de contribuições diferente ou não popular no meio científico.

The assessment of academic work cannot be reduced to the measures. But there is an extensive “naturalization” of procedures that are not driven every respect constituting this “evaluation”. One aspect of this “naturalization has been slow and subtle substitution of debate and criticism of academic studies for its simple display, publication or presentation with examination more administrative than academic. The “peer reviews” has been a requirement with problems. They include the anonymity of the appraiser and it allows many “deviations” for an assessment of political, ideological or even personal. The tendency toward hegemony of groups is one of the problems. The recent proliferation of academic societies (or scientific), academic or professional journals, the publication requirements (number of titles) as a criterion for contests, promotions, financial aid or scholarships has increased the bureaucracy to administer it with a possible prejudice to the existing distortions to the development of Science.

L’évaluation du travail universitaire ne se réduit pas seulement aux mesures. Un aspect de cette évaluation est la substitution lente et subtile du débat et la critique des études universitaires pour son affichage, publication ou présentation simple. Les évaluations par les pairs ont divers problèmes. Ils comprennent l’anonymat de l’évaluateur et il permet une évaluation politique, idéologique ou même personnel. Le débat devient ainsi facilement faux et les préférences théorique, idéologique, politique etc. tendent à prédominer et à être dangereusement contraire aux oeuvres qui sont innovateurs ou qui ne font part d´un flux de contributions connue ou populaire au milieu scientifique. L´hégémonie des groupes est l’un des problèmes. La prolifération des sociétés scientifiques, des revues académiques, l’obligation de publication en tant que critère pour les concours, promotions, aide financière, bourses etc. a augmenté la bureaucratie et distorsions au développement scientifique.

La evaluación del trabajo académico no puede reducirse a medidas. Un aspecto de esta evaluación ha sido la sustitución del debate y de la crítica por su exhibición, simple publicación o presentación con una especie de examen más administrativo que académico. Las “revisiones por pares” han sido un requisito o procedimiento que se realiza con problemas. Las “evaluaciones” incluyen el anonimato del evaluador y permiten una evaluación política, ideológica o incluso personal. Las preferencias teóricas, ideológicas, políticas, etc. tienden a predominar. La hegemonía de los grupos es uno de los problemas. La reciente proliferación de sociedades científicas, revistas académicas, requisitos de publicación (cantidad) como criterio para concursos, promociones, ayuda financiera, becas, etc. ha aumentado la burocracia e contiene distorsiones que pueden llevar a un perjuicio posible por el desarrollo de la Ciencia.

"Habilidades" e "competências" a desenvolver na capacitação de psicólogos: uma contribuição da análise do comportamento para o exame das diretrizes curriculares / \"Abilities\" and \"Competences\" to be developed in the psychologists' training: a contribution of the behavior analysis for curriculum guidelines exam

Em qualquer profissão a qualidade da intervenção dos profissionais está relacionada com as aprendizagens desenvolvidas no processo de sua capacitação profissional. No caso da Psicologia, as Diretrizes Curriculares Nacionais constituem orientações para o planejamento da capacitação de psicólogos no país. Examinar as proposições presentes nesse documento parece ser um ponto de partida para a identificação dos limites e das possibilidades da capacitação dos futuros psicólogos. Os conceitos de "competência" e "habilidade" foram examinados à luz do conhecimento existente sobre a noção de "comportamento". Ambos são termos que, tanto na literatura como nas Diretrizes Curriculares, são polissêmicos e pouco precisos. Além disso, as próprias proposições que orientam as aprendizagens a serem desenvolvidas são explicitadas por meio de expressões comumente genéricas e imprecisas. Os conceitos de comportamento e de decomposição de comportamentos complexos, bem como as relações entre conhecimento, comportamento, necessidades sociais, possibilidades de atuação, objetivos de ensino, competências e habilidades necessitam estar suficientemente esclarecidos. Somente assim, gestores de cursos, professores e demais envolvidos no processo de ensino de graduação poderão planejar e administrar condições de ensino que possibilitem o desenvolvimento das "competências" constituintes da profissão de psicólogo.

Contribuições, participação, organização e representação da análise experimental do comportamento nos eventos e na organização da psicologia no Brasil: a ABPMC como condição e ponto de partida / Contributions, participation, organization and representation of experimental analysis of the behavior in the events and organization of psychology in Brazil: the ABPMC as condition and starting point

A atividade científica ocorre sob influências políticas científicas, acadêmicas e sociais. No Brasil, particularmente, o trabalho de produzir conhecimento científico depende intensamente dessas condições. As possibilidades de produzir conhecimento em Análise Experimental do Comportamento e suas decorrências, tanto científicas quanto tecnológicas e sociais, ainda estão muito limitadas por desconhecimento ou por preconceito. A organização dos analistas de comportamento, sua participação no sistema de desenvolvimento de ciência, tecnologia e ensino superior no país é uma condição importante para o desenvolvimento dessa área na psicologia. Uma organização apenas circunstancial, improvisada ou localizada em áreas geográficas ou em grupos não representativos correrá o risco de ser ineficiente e ter pouca força ou durabilidade. Organização e representação dependem de condições de representatividade. Isso tudo exige uma estrutura básica de relacionamento e de trabalho que sustentem a organização, a participação e a representatividade. Todas essas condições, por sua vez, dependem fortemente de uma progressiva capacitação e aperfeiçoamento dos analistas de comportamento, para que o desenvolvimento da AEC no país não seja avaliado apenas por quantidade de publicações, de eventos ou de participantes nos mesmos. O volume de produção e de atividade precisa expressar também um aperfeiçoamento na qualidade da produção, na formação de novos analistas, no permanente aperfeiçoamento, em uma profunda atualização dos já atuantes, na melhoria das condições de produção de conhecimento sobre o comportamento e sobre a divulgação e difusão desse conhecimento e na formação de novas gerações de psicólogos. Na primeira década do século XXI, já existem revistas, programas de pós-graduação e cursos voltados para esse conhecimento e para a atuação dos analistas de comportamento. Parece ser um bom momento para avaliar o que, historicamente, tem sido feito com as associações e tentativas...

The scientific activity occurs under influences of scientific, academic and social politics. In Brazil, particularly, the work to produce scientific knowledge depends intensely on these conditions. The possibilities to produce knowledge in experimental analysis of the behavior and its results, either scientific or technological and social, are still limited by unfamiliarity or prejudice. The organization of the behavior analysts, their participation in the system of the country's science development, technology and higher education is an important condition for the development of this area in psychology. An only circumstantial organization, improvised or located in geographic areas or non representative groups will run the risk of becoming inefficient and have little force or durability. Organization and representation depend on conditions for representation. All this require a basic structure of relationship and work towards supporting the organization, the participation and the representation. All these conditions, in turn, strongly depend on a gradual qualification and perfectioning of the behavior analysts so that the development of the AEC in the country is evaluated not only by amount of publications, events or participation in them. The volume of production and activity needs to also express an upgrade in the quality of the production, the formation of new analysts, the permanent perfectioning, a deep update of the currently operating ones, in the improvement of the conditions of knowledge production on the behavior and the spreading and diffusion of this knowledge and in the formation of new generations of psychologists. In the first decade of the XXI Century, publications already exist, programs of post-graduation and courses directed toward this knowledge and the performance of the behavior analysts. It seems to be a good moment to evaluate what, historically, has been made with the associations and attempts to their organization in national...

Comportamentos de estudo realizados por estudantes para preparar-se para provas de desempenho acadêmico / Study behaviors used by students during preparation for academic performance tests

Elaborar sobre o que é estudado, como ao escrever sobre um texto com as próprias palavras, é preferível à mera repetião. Estudantes que utlizam com frequência comportamentos de elaboração de assuntos provavelmente são eficientes e alcançam bons resultados acadêmicos. Assim, cabe investigar se existem diferenças na frequência de utlização de procedimentos de estudo durante a preparação para uma prova acadêmica por parte de sujeitos bem sucedidos e mal sucedidos nela. Participam do estudo 145 sujeitos, 53 deles recém-aprovados num vestibular concorrido e 56 reprovados; também participaram 23 aprovados num vestiublar de exigência mediana e 13 reprovados. Eles responderam um questionário sobre a frequência de utlização de procedimentos de estudo durante a preparação para o vestibular, agrupados por graus de complexidade, desde procedimentos superficiais, como sublinhar, a complexos, como resolver exercícios. Analisando os resultados, observa-se que procedimentos de resolução de exercícios provavelmente contribuem mais para a aprovação em provas de vestibular ou semelhantes, pois mais aprovados utilizaram essas práticas com alta frequência que reprovados, o que não foi encontrado claramente em relação aos outros procedimentos. São discutidas explicações plausíveis para a eficácia de resolver exercícios, decorrências das descobertas para instituições de ensino e sugestões para estudos subsequentes.

Comportamento de vestibulandos em relação à organização, gerenciamento e alocação do estudo em períodos de tempo / Behaviour of university entrance candidates concerning organization, management and allocation of time periods for study

O sucesso em um processo de aprendizagem, especialmente se for escolar, exige um bom período de estudos, inclusive no que se refere à organização do estudo individual no tempo disponível. A caracterização dos comportamentos de gerenciar o estudo no tempo e a diferenciação das estratégias relativas a ele, empregadas por estudantes são condições que precisam ser conhecidas para identificar sua relevância como um determinante do sucesso ou do fracasso em processos de aprendizagem. O tempo disponível, cada vez mais escasso, parece ser um importante aspecto ambiental a ser conhecido e controlado pelos que precisam estudar para preparar-se para atender a exigências de desempenho. Participaram do estudo 136 sujeitos no total, 49 deles recém-aprovados em um concorrido vestibular de medicina de uma universidade federal e 52 reprovados nesse concurso; além deles, também participaram 22 aprovados em um curso com vestibular de exigência mediana e 13 reprovados. Foi solicitado que os sujeitos respondessem um questionário sobre como organizavam seu estudo para o vestibular no ano de preparação para o exame. Foi verificado que os aprovados no curso de alta exigência estudam mais e com maior regularidade que os aprovados no curso de exigência intermediária. Contudo, aprovados e reprovados em uma mesma prova de capacitação apresentam padrões de estudo similares. As interpretações dos dados possibilitam avaliar a importância alta de administrar o tempo disponível como uma das condições para o sucesso do comportamento de estudar, embora existam outras variáveis com importância também muito alta para a ocorrência do comportamento de estudar e que precisam ser gerenciadas ou colocadas sob controle de quem precisa apresentar o comportamento de estudar com alta eficácia

Being successful in a learning process, especially in schools, demands a good study pattern, including the organization of individual study within available time. Describing study time management behavior and differentiation of its related strategies as employed by university entrance candidates are factors that need to be known in order to identify their relevance as a determinant for success or failure in this kind of learning processes. Available time is scarce, and seems to be an important environmental factor to be known and controlled by those who need to study and prepare for performance testing. Of the 136 subjects who participated in this study. 49 had recently passed a challenging admission exam for medicine in a federal university and 52 had failed it; another 22 individuals had passed an exam for a course of intermediate difficulty also participated as subjects, as well as 13 others who failed this exam. Subjects were asked to answer a questionnaire about how they organized their study time in the year of preparation for the exam. It has been revealed that those who passed an exam of high difficulty tend to devote more time for study and do so more regularly, than those who passed the test for an course of intermediate difficulty. However, subjects who passed or failed an exam of the same level of difficulty have similar study patterns. Interpretation of the data makes it possible to evaluate the high importance of managing available time as one of the conditions for success in study behavior, even though there are other variables that also have very high importance for study behavior. Those variables need to be managed or put under the control in order to achieve highly effective study.

As relações entre controle sobre o trabalho e condições de saúde de alunos universitários / Relationship between works control and health conditions of college students

Alunos, geralmente submetidos a controles institucionais, precisam aprender a lidar com diversos aspectos relacionados aos professores, às condições materiais, às exigências institucionais, entre outros. Vários desses controles podem ser coercitivos. Dependendo de como ocorre a aprendizagem em relação a esses controles, podem ocorrer alterações em suas condições de saúde. O objetivo deste trabalho foi o de caracterizar as relações entre controle sobre o trabalho e condições de saúde de alunos universitários. Foram sujeitos 23 alunos do sexto semestre do curso de Psicologia de uma universidade pública localizada no Vale do Itajaí-SC. A coleta dos dados foi feita por meio de um questionário elaborado a partir da análise das variáveis contendo as características gerais dos sujeitos e dos controles exercidos sobre o seu trabalho. Os resultados obtidos mostram que situações tais como utilização da avaliação como meio de coerção, controles dos professores quanto a horários e realização de atividades e atitudes individualistas dos colegas produzem incômodo aos alunos. Foi relatada também a ocorrência de solicitações relacionadas ao cumprimento de prazos e de horários, ao envolvimento nas atividades realizadas e à participação nas aulas. Os dados indicam a ocorrência de coerção em diversas situações acadêmicas, o que parece ter relação com alterações nas condições de saúde dos discentes

Responsabilidade social dos programas de pós-graduação e formação de novos cientistas e professores de nível superior / Social responsability of postgraduate courses and programs of formation of new scientists and teachers of superior level

Delinear a responsabilidade social dos programas de pós-graduação requer um exame do seu papel no contexto das instituições de nível superior e em relação à gestão de Ciência, tecnologia e ensino superior ao País. A função precípua dos programas de mestrado e de doutorado é formar os novos quadros de cientistas e professores de nível superior para garantir no País um potencial de produção de conhecimento, de tecnologia e de aprendizagem compatível com as exigências próprias dessa produção e com o desenvolvimento da Ciência e tecnologia em âmbito internacional. Os programas precisam formar pessoas que sejam capazes, nas universidades e fora delas, de transformar a conhecimento científico mais recente e de boa qualidade em atuações profissionais significativas para a sociedade. O uso do conhecimento novo sempre depende da capacidade dos cientistas de educar a sociedade para o uso desse conhecimento. A carência de cientistas e de professores de nível superior é uma das condições limitantes do desenvolvimento científico e tecnológico dos países em desenvolvimento ou do terceiro mundo. Os programas de pós-graduação dificilmente conseguirão desempenhar apropriadamente seu papel se não forem capazes de rever e modificar aspectos fundamentais que lhe conferem identidade social: grau de clareza em relação ao papel do conhecimento nos processos de ensinar e aprender para formar novos profissionais; clareza sobre no que se apoia a identidade social das instutuições de ensino de nível superior; em que medida necessidades sociais se constituem ponto de partida para decidir aquilo que precisa ser ensinado aos novos profissionais; grau de comprometimento dos programas de pós-graduação com responsabilidade específica das instituições de ensino superior; grau de clareza dos programas de pós-graduação do papel das instituições de ensino superior. Sem a superação de muitos dos problemas decorrentes de formulações incompletas, suposições equivocadas em relação a um ou a um conjunto desses aspectos, fica comprometido o desenvolvimento do verdadeiro papel dos programas de mestrado e doutorado e aumenta a probabilidade de confusão decorrente de uma concepção de que é preciso haver pós-graduação para fazer pesquisa, quando é o contrário a relação mais significativa: uma instituição de ensino superior com bons e experientes pesquisadores é a que tem melhores condições para criar programas para formação de novos cientistas e professores de nível superior

Formação e atuação do psicólogo para o tratamento em saúde e em organizações de atendimento à saúde / Training and professional practice of psychologists in health care and in organisations that provide health care

O exame da qualidade da preparação dos profissionais psicólogos para lidar com as variáveis relacionadas ao fenômeno saúde, permite identificar concepções fundamentais que interferem no tipo de atuação desse profissional. Conceituar saúde como fenômeno multideterminado, clarificar o objeto de estudo da Psicologia e de intervenção do psicólogo são requisitos que alteram significativamente o "fazer" profissional caracterizado, em grande parte, pela atividade clínica, para uma atuação ampliada do ponto de vista dos objetivos, dos tipos de problemas com que lida, dos procedimentos, do tipo de clientela e dos níveis de atuação. Conhecer as variáveis que viabilizam atuações profissionais mais eficazes e ensinar formas de realizar intervenções desse tipo é um desafio importante e urgente para os que investigam a Psicologia como área de conhecimento e para os que capacitam profissionais a intervir nos problemas sociais

Ensino-aprendizagem: uma interação entre dois processos comportamentais / Teaching and learning: an interaction between two behavioural processes

O processo ensino-aprendizagem é um nome para um complexo sistema de interações comportamentais entre professores e alunos. Mais do que "ensino" e "aprendizagem" como se fossem processos independentes da ação humana, há os processos comportamentais que recebem o nome de "ensinar" e de "aprender". Processos constituídos por comportamentos complexos e difíceis de perceber. Principalmente por serem constituídos por múltiplos componentes em interação. Os próprios comportamentos são passíveis de percepção e de definição científica a partir da identificação dos seus componentes e das interações que estabelecem entre si, os quais constituem os fenômenos que recebem os nomes de "ensinar" e de "aprender". A interdependência dos dois conceitos é fundamental para entender o que acontece sob esses nomes. Sua percepção e entendimento constitui algo crucial para o desenvolvimento de qualquer trabalho de aprendizagem, de educação ou de ensino. Como identificar esses componentes? Como caracterizar as relações entre eles? Como ver o processo "ensino-aprendizagem"? Neste texto é apresentado um exame desse processo, à luz dos conceitos oriundos da Análise do Comportamento, localizando suas possíveis contribuições para o desenvolvimento da Educação em relação a experiências de grande valor que nasceram e se desenvolveram no País, quase sem conhecimento da maioria dos que o constituem e de muitos que trabalham em Educação

Relações comportamentais ao ensinar em situações de recreação dirigida / Behavior relations when teaching during recreative activities

Com base em observações de sessões de recreação dirigida, conduzidas por agente educativo com crianças e jovens usuários de uma agência educacional, foram identificadas classes de comportamentos, propriedades e variáveis controladoras dessas classes de comportamentos do agente ao ensinar, e comportamentos dos aprendizes promovidos pelos comportamentos do agente educativo ao desenvolver as atividades recreativas. Os dados obtidos indicam a relevância de produzir informações confiáveis sobre relações entre dimensões do comportamento de agentes educativos e alterações em propriedades de comportamentos de aprendizes em qualquer tipo de situação em que aprendizagem é um efeito desejável

Necessidades da populaçäo como condiçäo para intervençöes profissionais: uma análise em relaçäo à deficiência mental / Population's needs as a condition for professional intervention: an analysis in relation to mental retardation

O objetivo deste trabalho foi o de fazer propostas de atuaçäo profissional com base em uma análise comportamental, a partir de dados sobre a ocorrência de deficiência mental em um pequeno município do interior. A noçäo de contingência de três termos foi empregada para: 1) analisar dados sobre a comunidade e seus problemas, considerados como os componentes fundamentais do ambiente que deveriam exercer controle de estímulos sobre o comportamento de profissionais e de instituiçöes; 2) especificar as mudanças relevantes que poderiam constituir soluçöes para os problemas detectados (as conseqüências que as intervençöes deveriam produzir); 3) propor classes de açöes que teriam alta probabilidade de promover as alteraçöes esperadas nos problemas inicialmente detectados. Os dados sobre as condiçöes de ida da populaçäo do município forneceram elementos para uma melhor caracterizaçäo do problema e sugeriram direçöes desejáveis para mudança melhores condiçöes de vida para as famílias das camadas desprivilegiadas, mais educaçäo, trabalhos mais satisfatórios, mais aceso a informaçöes, serviços e lazer. Com essa perspectiva foram propostas várias dezenas de classes de açöes que indicam a necessidade de atuaçöes específicas e ou conjuntas por parte de múltiplas agências públicas (e sociais), algumas de natureza educacional (por exemplo, ensino profissional näo só para os deficientes mas também para membros de suas famílias e da comunidade como um todo), outras médicas e mesmo sociais. Salientam-se, entre essas classes de açöes, as de integrar e coordenar as açöes de várias agências, de forma a obter um trabalho mais adequado em relaçäo à prevalência e incidência da deficiência mental. Estas classes de açöes precisaram ser apoiadas por um sistema de informaçöes sobre esse problema no município, o que por sua vez exige açöes que gerem e administre esse sistema...