Evidências de validade do Roteiro de Avaliação da Consciência Fonológica (RACF) / Validity evidence for the Protocol for Phonological Awareness Task (PPAT) / Evidencias de validad de la hoja de ruta de evaluación de la conciencia fonológica (RACF)

O presente estudo investigou a validade do instrumento Roteiro de Avaliaçãoda Consciência Fonológica – RACF. Participaram da pesquisa 217 criançasde escolas públicas matriculadas no 2º, 3º e 4º ano do ensino fundamental. As crianças foram entrevistadas em quatro sessões nas quais procedeu a aplicação dos instrumentos: RACF, subteste de leitura do TDE e subtestes de vocabulário e de dígito do WISC III. Foram encontradas evidências devalidade de critério, pois os escores se diferenciaram pelos anos escolares e nível de habilidade em leitura. Outra evidência de validade foi detectada quando se verificou a associação dos escores do RACF com outras tarefas deavaliação cognitiva, a saber, o vocabulário e memória para dígitos. Enfim, os resultados mostram que o RACF é uma tarefa sensível para mensurar a habilidade metafonológica das crianças...

The present study investigated the validity of the instrument Protocol for Phonological Awareness assessment". Two-hundred and seventeen children drawn from public schools enrolled in the 2nd, 3rd and 4th year of elementary school participated in the research. The children were interviewed in four sessions in which the application of the following instruments was carried out in four sessions: RACF, TDE: reading subtest and the WISC III: vocabulary and digit subtest. Evidence of validityfor discrimination between series was found. The results indicated thatphonological awareness develops throughout the first years of schooling.Evidence of validity for RACF was also met when its association with othertasks such as vocabulary and working memory was found. In summary, our results show that the RACF is a task that helps you access the metaphonological ability of children...

Este estudio investigó La validez del instrumento Roteiro de Avaliação daConsciência Fonológica – RACF.Participaron de la investigación 217 niños del 2º a 4º grado de escuelas públicas de la enseñanza primaria. Los niños fueron entrevistados en cuatro sesiones en las cuales se aplicaron dosinstrumentos: RACF, subtest de lectura del TDE y subtestes de vocabulario y de dígitos del WISC III. Fueron encontradas evidencias de validez decriterio, una vez que las puntuaciones se diferenciaron por los grados escolares y el nivel de habilidad en lectura. Otra evidencia de validez fuedetectada cuandose verificó la asociación de las puntuaciones del RACF con otras tareas de evaluación cognitiva, a saber, el vocabulario y la memoria para dígitos. De esa forma, los resultados muestran que el RACF es unatarea sensible para medir la habilidad fonemica de los niños...

Marcação pré-operatória com carvão nas metástases linfonodais não palpáveis da região cervical, guiada pela ultrassonografia / Preoperative marking with activated charcoal suspension for the ultrasound-guided localization of nonpalpable metastatic lymph nodes

Introdução: A incidência de recorrência não palpável delinfonodos cervicais detectada por ultrassonografia no pósoperatóriode tireoidectomia tem aumentado com uso do examede ultrassom no seguimento desses pacientes. Desta forma,uma eficiente e segura marcação pré-operatória da lesão énecessária a fim de colaborar para o sucesso da segunda cirurgia,reduzindo as complicações. Objetivo: Estudar a segurança e aeficácia da marcação pré-cirúrgica com carvão ativado guiadapor ultrassonografia para a localização de linfonodos cervicaisnão palpáveis durante o ato cirúrgico. Método: Entre agosto de2010 e maio de 2011 foram avaliados 18 pacientes com 24 lesõescervicais não palpáveis que foram submetidas à marcação cominjeção de carvão ativado guiada por ultrassonografia. Todosos pacientes foram submetidos à ressecção cirúrgica logo apósa marcação. A eficácia e as complicações da marcação e dadetecção cirúrgica foram avaliadas através de ultrassonografia,cirurgia e estudo histopatológico. Resultados: Todas as 24lesões foram evidenciadas no ato cirúrgico e posteriormenteenviadas para avaliação histopatológica. O tamanho médio daslesões localizadas foi de 0,9 cm. Linfonodos cervicais foram aslesões mais marcadas, nos níveis IV, VI e VII. A taxa de sucessotécnico da marcação e da detecção ultrassonográfica para aslesões suspeitas foi de 100% (24/24). Não se observou nenhumacomplicação. Conclusão: O uso da marcação pré-operatóriacom carvão ativado mostrou ser um método seguro e eficaz noscasos de lesões não palpáveis da região cervical, em pacientespreviamente submetidos à cirurgia.

Diferenças entre o desenvolvimento da morfologia derivacional e flexional no português brasileiro no ensino fundamental / Differences in the development of derivational and flexional morphology in brazilian portuguese

Vários estudos têm demonstrado que a consciência morfológica está associada à aquisição da leitura e a escrita. Porém, há diferentes tipos de morfemas. O presente estudo explora diferenças no desenvolvimento da consciência morfológica derivacional e flexional no português do Brasil. A amostra do estudo foi constituída por 134 crianças de primeiro ao quarto ano do Ensino fundamental. As crianças realizaram tarefas que acessavam seu conhecimento da morfologia derivacional e flexional. Os resultados mostraram que para todos os anos as tarefas de morfologia flexional foram mais fáceis do que as de derivação. Houve uma melhora no desempenho do segundo para o terceiro ano, mas não do terceiro para o quarto ano. De um modo geral, os resultados corroboram os já encontrados no inglês e no francês...

Several studies have demonstrated that morphological awareness is related to reading and writing acquisition. However, there are different types of morphemes. The present study explores differences in derivational and flexional awareness development in Brazilian Portuguese. The sample in this study was constituted of 134 children from 1st to 4th grades of primary education who accomplished tasks which assessed their knowledge of derivational and flexional morphology. The results show that for all grades flexional morphology tasks were easier than derivational morphology ones. Performance improved from second to third grade but not from third to fourth grade. In general, results corroborate those already found in English and French languages...

Formação em psicologia e educação inclusiva: um estudo transversal / Pre-service formation in psychology and inclusive education: a cross-sectional study / Formación en psicología y educación inclusiva: un estudio transversal

Com o objetivo de efetuar um estudo transversal sobre a formação de psicólogos e a preparação recebida durante a graduação para atuar em escolas inclusivas, 163 estudantes de cinco períodos de dois cursos de Psicologia responderam a um questionário. Predominaram os participantes que não possuíam alguém com necessidade educacional especial na família. A maioria não teve, também, contato próximo com portadores de necessidades especiais. A maioria deles teve atividades e/ou disciplinas sobre inclusão escolar na graduação e estava insatisfeita ou indiferente quanto à preparação recebida para atuar em escolas inclusivas. Prevaleceram discentes que concordavam total ou parcialmente com a educação inclusiva. Constatou-se diferença significante entre os períodos somente no caso da inclusão escolar da necessidade educacional especial - autismo. Há evidências de que a graduação em Psicologia não tem sido capaz de alterar o posicionamento dos estudantes quanto à educação inclusiva e de prepará-los para serem psicólogos escolares em escolas inclusivas.

In order to develop a cross-sectional study on the psychologists' education and about the training in the undergraduate degree programs to work in inclusive schools, 163 students from five periods of two Psychology programs, answered a questionnaire. Participants who did not have someone with special educational needs in family were prevalent. Most students did not also had close relationship with these people. Most of them had activities and/or classes about school inclusion in undergraduate programs and were dissatisfied or indifferent with the training received to perform in inclusive schools. Students who agree totally or agree with inclusive education predominated. There was significant difference between the periods, only on the inclusion school of the special educational need autism they differed. There are evidences that the undergraduate Psychology programs have not been able to change the students' opinions about the inclusive education and to prepare them to be school psychologists in the inclusive schools.

Con el objetivo de realizar estudio transversal sobre la formación de psicólogos y la preparación recibida durante la carrera de pre-grado para actuar en escuelas inclusivas, se solicitó a 163 estudiantes de cinco períodos de dos facultades de Psicología que respondieran un cuestionario. Predominaron los participantes que no poseían familiares con necesidades educacionales especiales. La mayoría tampoco tuvo contacto próximo con portadores de necesidades especiales. La mayoría tuvo actividades y/o cursos sobre inclusión escolar durante la carrera y estaba insatisfecha o indiferente en relación a la preparación recibida para actuar en escuelas inclusivas. Prevalecieron estudiantes que estaban totalmente de acuerdo o de acuerdo parcialmente con la educación inclusiva. Se constató diferencia significante entre los períodos solamente en el caso da inclusión escolar de la necesidad educacional especial - autismo. Existen evidencias de que la formación de pre-grado en Psicología no ha sido capaz de alterar la posición de los estudiantes en lo que se refiere a educación inclusiva ni de prepararlos para que sean psicólogos escolares en escuelas inclusivas.

Análisis de la recidiva de los espacios de extracción / Analysis of the relapse of extraction spaces

Se estudió la reapertura de los espacios de extracción en una muestra de 35 pacientes con un promedio de edad de 14.9 años, tratados con exodoncias de premolares y ortodoncia correctiva, sobre modelos y radiografías recolectadas antes de iniciar el tratamiento (récord A) y final del tratamiento (récord B), y entre 7 meses y 21/2 años después de terminado (récord C). En cada uno de los récords se tuvieron en cuenta variables que pudieran influenciar la recidiva. Así, en los récords A se analizó el tamaño del diente extraído o espacio presente, terceros molares, clasificación de Angle y longitud de arco. En los récords B, ajuste oclusal, engrosamiento gingival, paralelismo radicular, profundidad cuspídea, longitud de arco, espacio de extracción y terceros molares. En récords C, longitud de arco, tipo de retención, reapertura de espacio de extracción y terceros molares. Los hallazgos mostraron que la información de la presente investigación es representativa de los cambios iniciales de recidiva. Los cambios postratamiento de la longitud de arco mostraron más frecuentemente disminución que aumento y fue mayor en la mandíbula que en el maxilar superior. El 56.48 por ciento de los espacios remanentes de la extracción al finalizar el tratamiento se reabrieron luego de finalizado éste, el 34.38 por ciento continuaron cerrándose y el 9.14 por ciento no mostraron cambio. La recidiva del espacio de la extracción se asoció positiva y significativamente con la edad, con el paralelismo radicular y con el engrosamiento gingival. Esta se asoció también con el tiempo total de observación y con la presencia del tercer molar de manera negativa. En ninguno de los casos las asociaciones se presentaron en los cuatro cuadrantes por lo cual la información de la presente investigación no permite generalizar el concepto de que el paralelismo radicular, el engrosamiento gingival, la edad, el tiempo de tratamiento ni la ausencia de terceros molares esté asociada con la recidiva de los espacios de la extracción