Trajetórias da docência universitária em um programa de pós-graduação em Saúde Coletiva / University teaching pathways in a postgraduate public health program / Trayectorias de la docencia universitaria en un programa de pós-graduación en salud colectiva

O intuito deste estudo foi analisar as representações de docência e formação pedagógica presentes no Projeto Político-Pedagógico de um Curso de Mestrado em Saúde Coletiva. Baseado na perspectiva qualitativa de pesquisa, envolveu alunos, ex-alunos e professores, utilizando a análise documental e a entrevista semiestruturada como instrumentos. Contribuições de Bourdieu, Sousa Santos, Anastasiou, Pimenta, Cunha e Lucarelli deram a principal sustentação teórica para a interpretação dos dados mediante a análise de conteúdo. Concluiu-se que os participantes, mesmo tendo a docência como expectativa de ação profissional, pouco encontram nas propostas curriculares essa dimensão, havendo discrepância entre as suas motivações e a proposta de formação. Esta discrepância pode estar indicando a fragilidade do campo científico da educação e da pedagogia universitária nesse contexto. As conclusões alertam para a questão da qualidade da educação superior no Brasil, os desafios impostos à docência e os equívocos provocados pela linearidade entre pesquisa e ensino.

The aim of this study was to analyze representations of teaching and pedagogical training within the pedagogical policy project of a master's course on public health. The study was based on a qualitative research perspective and involved students, former students and teachers, using document analysis and semistructured interviews as instruments. Contributions from Bourdieu, Sousa Santos, Anastasiou, Pimenta, Cunha and Lucarelli provided the theoretical framework for data interpretation through content analysis. It was concluded that even though the participants expected that their professional action would consist of teaching, there was little of this dimension in the curricular proposals. There were discrepancies between their motivations and the training proposals. This could be an indication of fragility of the field of scientific education and of university-level pedagogy within this context. The conclusions signal issues such as higher education quality in Brazil, challenges to teaching and misunderstandings caused by linearity between research and teaching.

El intúito de este estudio ha sido el de analizar las representaciones de docencia y formación pedagógica presente en el Proyecto Político-Pedagógico de un Curso de Magisterio en Salud Colectiva. Basado en la perspectiva cualitativa de investigación, incluyó a alumnos, ex-alumnos y profesores, utilizando el análisis documental y la entrevista semi-estructurada como instrumentos. Contribuciones de Bourdieu, Sousa Santos, Anastasiou, Pimenta, Cunha y Lucarelli dieron el principal sustento teórico para la interpretación de los datos mediante el análisis de contenido. Se concluye que los participantes, aunque teniendo a la docencia como expectativa de acción profesional, poco encuentran esta dimensión en las propuestas curriculares, habiendo discrepancia puede indicar fragilidad del campo científico de la educación y de la pedagogía universitaria en tal contexto. Las conclusiones alertan para la cuestión de la calidad de la educación superior en Brasil, los desafíos impuestos la docencia y los equívocos provocados por la línea directa entre investigación y enseñanza.

Vivendo a inovação: as experiências no curso de nutrição / Living innovation: experiences in the course of nutrition

O texto decorre de reflexão sobre práticas pedagógicas consideradas significativas pelos estudantes do Curso de Nutrição, numa instituição de Ensino Superior, Rio Grande do Sul, e no protagonismo das professoras que as desenvolvem. Procurou-se investigar se essas experiências significam inovação na perspectiva de uma ruptura paradigmática, compreendendo a inovação como um processo descontínuo, de ruptura com as formas tradicionais do ensinar e aprender. Utilizou-se a metodologia qualitativa de pesquisa e os princípios da abordagem etnográfica. As atividades elencadas pelos alunos como práticas significativas foram de diferentes naturezas, incluindo emoção, sensibilidade e percepção estética, e articulando subjetividade e objetividade, ciência e cultura, técnica e política. As trajetórias pessoais e profissionais são fatores definidores dos modos de atuação das professoras, revelando suas concepções sobre seu fazer pedagógico e indicam condições presentes na constituição da profissionalidade do docente da educação superior. Nessa direção, alinha-se a outros estudos que objetivam construir as bases de uma pedagogia universitária.

This study results from careful considerations on the pedagogical practices considered meaningful by students of the undergraduate course of Nutrition, as well as, in the protagonism of the female teachers who develop them. We tried to understand whether these experiences mean innovation in the perspective of a paradigmatic rupture, considering innovation as a discontinuous process of breakage with traditional ways of teaching and learning. A qualitative methodology of study and the ethnographic approach principles were used. The activities pointed out by the students as meaningful practice were of different kinds and included those interactions with affective and subjective dimensions, which involve emotion, sensitivity, and esthetic perception, articulating, thus, subjectivity and objectivity, science and culture, technique and politics. Personal and professional trajectories are defining factors of teachers' performances, revealing their conceptions on their pedagogical procedures. They indicate the conditions in the constitution of the higher education teacher professionality. So, this study aligns to other researches that aim at building the basis of the university pedagogy.

Este trabajo es el fruto de una reflexión docente sobre las prácticas pedagógicas, consideradas significativas por los estudiantes del título de Licenciado/a en Nutrición, pertenecientes a una Universidad de Río Grande do Sul (Brasil), desde el protagonismo de las Profesoras que lo han llevado a cabo. Pretendemos conocer si tales experiencias se traducen en innovaciones, desde una perspectiva de ruptura paradigmática, entendiendo la innovación como un proceso discontinuo de revolución ante las formas tradicionales de enseñar y aprender. Hemos utilizado una metodología de investigación de corte cualitativo, con los principios de abordaje etnográfico. La naturaleza de las actividades enunciadas por los estudiantes como prácticas significativas son diferentes, e incluyen la emoción, sensibilidad y percepción estética, articulando subjetividad y objetividad, ciencia y cultura, técnica y política. Las trayectorias personales y profesionales, son factores determinantes en el modo de actuación de las profesoras revelando sus concepciones sobre su quehacer pedagógico. Indican condiciones presentes en la constitución de la profesionalidad docente de la enseñanza superior. En esa dirección concuerdan con otros estudios que persiguen construir las bases de una pedagogía universitaria.

Aprendizagens significativas na formaçäo inicial de professores: um estudo no espaço dos cursos de licenciatura / Significant learnings in the preservice teacher education: a study with students and professors enrolled in undergraduate programs

O trabalho apresenta reflexöes resultantes de pesquisa e dá curso às preocupaçöes sobre a temática da formaçäo de professores, especialmente das relaçöes que determinam as inovaçöes, ou seja, os elementos ou fatores que causam a ruptura e, portanto, cortam a reproduçäo, no interior dos Cursos de Licenciatura que, no Brasil, formam professores na Universidade. Parte do pressuposto de que é preciso entender as relaçöes que tornam possíveis as inovaçöes para que as críticas ao caráter reprodutivo do ensino possam ser transformadas em procura contagiosa de sua melhoria. Usando as idéias de Boaventura Santos, toma como referência a concepçäo de conhecimento dentro da transiçäo paradigmática contemporânea. O estudo envolveu os Cursos de Licenciatura de uma universidade pública federal e, a partir das escolhas dos alunos, procurou-se analisar as experiências significativas apontadas por eles, na sua configuraçäo. Para tal, contou com a participaçäo dos professores protagonistas dos processos desenvolvidos.

Inovaçäo na Universidade: a pesquisa em parceria / Innovation at universities: research conducted in partnership

Neste texto refletimos sobre a experiência de uma pesquisa sobre Inovaçäo na universidade que se desenvolve em quatro instituiçöes públicas de dois países - Brasil e Argentina. Nosso objetivo foi identificar experiências docentes inovadoras que estivessem acontecendo nos espaços micro e macro institucionais. Consideramos que a inovaçäo deveria ser captada por dentro das práticas universitárias, na relaçäo com as orientaçöes paradigmáticas do conhecimento. Nesta perspectiva, compreendemos a inovaçäo como um processo descontínuo, de rupturas com os paradigmas tradicionais vigentes no ensino e na pesquisa, ou como transiçäo com reconfiguraçäo de saberes e poderes que está acontecendo em diferentes universidades e em diferentes espaços. Ao olhar para esses espaços descobrimos que a inovaçäo mais importante reside em fazer a Pesquisa em Parceria. Este texto caracteriza essa aproximaçäo pela diferença que tem como resultado a produçäo de conhecimento.

O método funcional na enfermagem - análise crítica / Funcional method in nursery - critical analysis

Este estudo consiste em uma breve revisão bibliográfica acerca das considerações feitas por alguns autores sobre a modalidade funcional e suainserção no contexto da enfermagem, associada à experiência profissional dos autores. Efetuou-se uma análise das conseqüências da utilização dessemétodo nos serviços de prestação de assistência à saúde, uma vez que, neste contexto, tem levado a resultados desfavoráveis no que diz respeito àqualidade da mesma. Os autores alertam para a necessidade do desenvolvimento de uma consciência crítica na enfermagem, tendo em vista processosde mudança na prática.

O trabalho em turno noturno e a sexualidade humana: um caminhar na contra-mäo / The night shift work and the human sexual

O presente estudo, realizado a partir da análise das falas de 23 trabalhadores de enfermagem do turno noturno permanente, buscou verificar como agem e reagem os sujeitos frente aos agentes estressores inerentes a tal regime de trabalho, dando ênfase às interferências na expressäo da sexualidade humana. O referencial teórico que nos forneceu a bases de conceitos a partir da qual elaboramos a classificaçäo dos dados foi a Teoria de "Coping". Realizamos discussäo dos Fenômenos: "Coping" Efetivo e "Coping" Inefetivo, suas categorias e subcategorias onde delimitamos formas específicas de enfrentamento do estresse originado da relaçäo Pessoa versus Ambiente. Os resultados obtidos revelaram que certas condiçöes ambientais e pessoais podem favorecer ou prejudicar o processo de adaptaçäo biopsicossocial e especialmente sexual do trabalhador. No fenômeno "Coping" Efetivo verificamos que a existência de horário previsto para descanso no trabalho, hábitos vespertinos de sono, bom estado de humor e tranquilidade diante de problemas, assim como vida solitária e baixas expectativas sociais säo fatores que contribuem para a adaptaçäo do indivíduo ao estilo de vida imposto pelo trabalho em turno noturno...