Consideraciones didácticas acerca de la modalidad no presencial en las universidades / Didactic Considerations about the Non-Face-to-Face Modality in Universities

Introducción: La modalidad no presencial del proceso de enseñanza-aprendizaje se incrementó como respuesta a las condiciones creadas por la COVID-19, sin la necesaria preparación y experiencia de los docentes para implementarla. Objetivo: Proponer algunas consideraciones didácticas que tributan al adecuado manejo del docente de los componentes del proceso de enseñanza-aprendizaje en la implementación de la modalidad no presencial. Posicionamiento de los autores: La exitosa implementación de cualquier variante de modalidad no presencial dependerá de la preparación del docente, particularmente en Didáctica, al asumir las tecnologías de la información y las comunicaciones como medios de enseñanza en la misión de hacer que sus estudiantes aprendan. Conclusiones: La no presencialidad en el proceso de enseñanza-aprendizaje se considera una alternativa viable en circunstancias de pandemia u otras equivalentes, y debe ser una modalidad complementaria en la etapa posCOVID-19. Así que los profesores tendrán que replantear el proceso en todos sus componentes, en un contexto digital que ya no tiene vuelta atrás(AU)

Introduction: Within the teaching-learning process, the non-face-to-face modality was increased as a response to the conditions created by COVID-19, but without the necessary preparation and experience for professors to implement it. Objective: To propose some didactic considerations that contribute to the professor's adequate management of the components of the teaching-learning process in the implementation of the non-face-to-face modality. Authors' position: The successful implementation of any variant of the non-face-to-face modality will depend on the professor's preparation, particularly in didactics, when assuming information and communication technologies as teaching means in the mission of making their students learn. Conclusions: Within the teaching-learning process, the non-face-to-face condition is considered a viable alternative in pandemic, or other equivalent, circumstances; it should be a complementary modality in the post-COVID-19 stage. Thus, professors will have to rethink the process focusing on all its components, within a digital context that has no turning back(AU)

Complicaciones oftalmológicas en pacientes con COVID-19 / Ophthalmological complications in patients with COVID.19

Introducción: La enfermedad COVID-19, declarada como pandemia por la Organización Mundial de la Salud, afecta otros sistemas y órganos ajenos al aparato respiratorio, por ejemplo: los ojos. Objetivo: Caracterizar las manifestaciones oculares de la COVID-19 y sus posibles complicaciones. Método: Se realizó un análisis exhaustivo de bibliografía a través de los motores de búsqueda SciELO, PubMed y Google Académico; se seleccionó un total de 55 artículos. Conclusiones: Clínicamente, la COVID-19 se ha asociado a conjuntivitis leve, que puede ser el primer y único síntoma de la enfermedad, así como a afecciones retinianas, enfermedad de Kawasaki, complicaciones neurooftalmológicas y en el paciente de cuidados intensivos. La pronta detección de estas afecciones puede influir directamente en la posterior evolución del paciente.

Introduction: COVID-19, a pandemic declared by the World Health Organization, affects not only the respiratory system but other systems and organs, for example the eyes. Objective: to characterize ocular manifestations of COVID-19 and their possible complications. Methods: an exhaustive analysis of the bibliography was carried out through SciELO, PubMed and Google Scholar search engines; a total of 55 articles were selected. Conclusions: COVID-19 has been clinically associated with mild conjunctivitis, which may be the first and only symptom of the disease, as well as retinal disorders, Kawasaki disease, neuro-ophthalmological complications, and in intensive care patients. Early detection of these conditions can directly influence the subsequent evolution of the patient.

¿Sería pertinente potenciar el uso del paciente simulado en la educación médica cubana? / Would it be pertinent to promote the use of the simulated patient in Cuban medical education?

Introducción: lograr el equilibrio entre las necesidades atencionales y docentes suele enfrentarse a diversos dilemas que limitan el contacto directo del estudiante con el paciente. Una posible alternativa es el uso de la simulación. Objetivo: revalorizar la pertinencia de potenciar el uso del paciente simulado o estandarizado en la educación médica cubana. Métodos: fueron utilizadas la revisión documental (empírico) y el método analítico-sintético (teórico). Para la revisión bibliográfica, realizada en el período comprendido de enero a mayo del 2022, se emplearon los recursos disponibles en Infomed, específicamente Ebsco, PubMed y SciELO, se accedió a las bases de datos: MEDLINE, Academic Search Premier, MedicLatina y Scopus. Se analizaron diversos tipos de artículos publicados en revistas científicas por autores de diversos países y se priorizaron los relacionados con la educación médica. Así, de 47 consultados se seleccionaron 20, de los cuales 16 corresponden al quinquenio 2018-2022. Resultados: inicialmente se analiza qué se entiende por simulación dentro del proceso de enseñanza aprendizaje y la evolución reciente de los simuladores, se discute sobre el uso de los pacientes simulados en la educación médica, con un análisis metodológico y valoraciones que se sustentan, tanto en la revisión como en la experiencia de los autores, quienes adoptan una posición al respecto. Conclusiones: es pertinente potenciar el uso del paciente simulado en el proceso de enseñanza aprendizaje que se desarrolla en las universidades médicas cubanas, particularmente como tipo o variante de la educación en el trabajo. Su equilibrada combinación con pacientes reales sería lo óptimo en la formación de profesionales de la salud.

Introduction: the point of balance between the medical care and teaching needs usually faces various dilemmas, which limit the direct contact of the student with the patient. A possible alternative is the use of simulation. Objective: to reassess the relevance of promoting the use of the simulated or standardized patient in Cuban medical education. Methods: the documentary review (empirical) and the analytical-synthetic method (theoretical) were used. For the bibliographic review, carried out from January to May 2022, the resources available in Infomed were used , specifically Ebsco , PubMed and SciELO, the databases were accessed: MEDLINE, Academic Search Premier, MedicLatina and Scopus . Various types of articles published in scientific journals by authors from various countries were analyzed and those related to medical education were prioritized. Thus, out of 47 consulted, 20 were selected, 16 of them correspond to the five-year period 2018-2022. Results: initially, what is meant by simulation within the teaching-learning process and the recent evolution of simulators are analyzed; The use of simulated patients in medical education is discussed, with a methodological analysis and evaluations that are supported, both in the review and in the experience of the authors, who adopt a position in this regard. Conclusions: It is pertinent to promote the use of the simulated patient in the teaching-learning process that takes place in Cuban medical universities, particularly as a type or variant of the in-service training education. Its balanced combination with real patients would be optimal in the training of health professionals.