Avaliação de larga escala e da aprendizagem na escola: um diálogo necessário / Large-scale assessment classroom and school: a necessary dialogue / Evaluación en larga escala y del aprendizaje en la escuela: un debate necesario

O artigo apresenta e discute o debate teórico acerca das aproximações e afastamentos das avaliações de larga escala e da aprendizagem na escola. Parte-se do pressuposto que a avaliação voltada aos processos educativos deve considerar as diferentes perspectivas que cada uma dessas dimensões avaliativas envolve. O texto assinala a importância da avaliação de larga escala como possibilidade de diagnóstico educacional, de orientação de políticas públicas e indica também que a avaliação da aprendizagem, no contexto da sala de aula, pode apresentar análises mais profundas e mais consequentes para as práticas pedagógicas. No entanto, as autoras, indicando as diferentes lógicas que cada uma dessas avaliações envolve, procuram afirmar a importância de se considerar metodologias, procedimentos diferenciados em sala de aula e não uma repetição das avaliações de larga escala, como usualmente vem acontecendo em nossas escolas. Partindo de uma perspectiva histórica dos modelos de avaliação educacional o texto debate as dimensões avaliativas e discute a importância de a escola promover um diálogo entre elas e não reduzir a avaliação da aprendizagem, no contexto da sala de aula, ao uso dos procedimentos e instrumentos da avaliação de larga escala.

The article presents and discusses the theoretical debate about the approaches and distancing of the large-scale and assessment of learning. It's assumed that the assessment focused on the educational processes must consider the different perspectives that each one of these evaluative dimensions involves. The text highlights the importance of large-scale assessment as a possibility of educational diagnosis and orientation of public policies, and also indicates that the evaluation of learning in the context of the classroom can present deeper and more consistent analyzes for pedagogical practices. However, the authors, indicating the different logics that each one of these evaluations must involve affirm the importance to consider methodologies, differentiated procedures in classroom and not a repetition of large-scale assessment, like it usually happens in our schools. From a historical perspective of the educational assessment models, the text debates the evaluative dimensions and discusses the importance of the school to promote a dialogue among them and not to reduce the learning assessment to the usage of the large-scale assessment procedures and instruments.

El artículo presenta y discute el debate teórico acerca de las aproximaciones y alejamientos de las evaluaciones de larga escala, de la escuela y aprendizaje. Se supone que la evaluación que busca a los procesos educativos debe considerar a las diferentes perspectivas que cada una de estas dimensiones envuelve. El texto señala la importancia de la evaluación de larga escala como posibilidad de diagnóstico educacional y de orientación de políticas públicas, e indica también que la evaluación del aprendizaje, en el contexto del aula, puede presentar análisis más profundas y más consecuentes para las prácticas pedagógicas. No obstante, las autoras indicando las diferentes lógicas que cada una de estas evaluaciones envuelve, buscan afirmar la importancia de considerar a metodologías, procedimientos diferenciados en aula de clase y no una repetición de las evaluaciones de larga escala, como generalmente ocurre en nuestras escuelas. Partiendo de una perspectiva histórica de los modelos de evaluación educacional, el texto debate las dimensiones evaluativas y discute la importancia de la escuela promover un dialogo entre ellas y no reducir la evaluación de aprendizaje en el contexto del aula, al uso de los procedimientos e instrumentos de la evaluación a gran escala.

O processo decisório da mulher sobre a alimentação do filho prematuro: uma mistura de jeitos de sentir e de olhar / The power to decide process of the woman on the feeding of the premature son: one mixture of skills to feel and looking at

Diante das mulheres-mães que buscam apoio para amamentar seus filhos, o conhecimento biológico da amamentação tem sido insuficiente para alcançar os resultados esperados. A amamentação é um híbrido e reúne elementos das dimensões biológica e social (Almeida, 1999). Este estudo se desenvolveu com base nesse conceito. O objetivo foi compreender o processo de decisão da mulher, mãe do bebê prematuro que foi internado em unidade de tratamento intensivo neonatal imediatamente após seu nascimento, sobre a alimentação de seu filho após a alta hospitalar. Seguiu a metodologia da Teoria Fundamentada no Dados, apresentada inicialmente por Glaser e Strauss em 1967, em The Discovery of Grounded Theory. Trata-se de uma estratégia de pesquisa qualitativa, que se difere de outras por enfatizar o desenvolvimento de teoria, substantiva ou formal. Os atores pesquisados foram mulheres, mães de bebês prematuros que iniciavam acompanhamento no ambulatório da neonatologia, após hospitalização na unidade de terapia intensiva neonatal do Instituto Fernandes Figueira - Fiocruz. Não participaram do estudo mulheres cujos filhos apresentaram outro motivo de internação que não somente a prematuridade. Os dados foram coletados através de entrevista e observação. Os resultados revelam que a decisão é composta de vários elementos dinâmicos, inter-relacionados e interdependentes, que culminam em duas categorias - "tendo medo" e "temendo a perda de peso". A mulher se mostra sujeita a influências advindas de sua vivência anterior, de experiências familiares e de outras mulheres, bem como de orientações de profissionais. A mulher interage com seu contexto sendo mãe, estando mais ou menos acostumada com seu filho e vivendo algum medo e alguma insegurança. Como mãe, entende que a amamentação é parte de seu papel e mostra querer amamentar, sentindo mais o fardo ou sentido mais o desejo. Entende ainda, que o filho não pode perder peso, sendo motivada a agir estrategicamente avaliando se o alimento dá peso. Avalia o filho, avalia seu leite e avalia outro leite; pesa riscos e benefícios para, então decidir sobre a alimentação do filho.