ABSTRACT
Resumen:
Introducción: La enfermera en el escenario asistencial realiza a la par actividades docentes sin estar del todo consciente en muchas ocasiones de la trascendencia en su papel docente.
Objetivo: evaluar una estrategia educativa participativa para el desarrollo de capacidades de lectura crítica. Metodología: estudio de intervención educativa con medición pre-intervención (PI) y pos-intervención (PoI), respectivamente en un grupo de ocho enfermeras asistenciales. Se estimó la postura, mediante un instrumento construido con dos concepciones divergentes en educación Postura ante la Educación del Personal de Enfermería (PEPE). Se midió la validez conceptual y de contenido con dos rondas de expertos utilizando el consenso de 4 de 4 y acuerdo mayoritario de 3 de 4. Se estimó la consistencia interna con la prueba de semipartición. El desarrollo de lectura crítica fue medido con el instrumento Lectura Crítica de Textos Teóricos en Educación (LECTTE), a partir de documentos teóricos -artículos de revisión y capítulos de libro-. Se midió la correlación entre el desarrollo de postura y lectura crítica con la rho de Spearman. Resultados: se identificó el desarrollo de postura en 100 % de la muestra estudiada: PI de 41 y en PoI de 66.5, p < 0.001 y el desarrollo de lectura crítica: PI 31 y PoI de 65, p < 0.001. El coeficiente de correlación de Spearman entre el desarrollo de postura y la lectura crítica fue de 0.87, p < 0.05. Conclusiones: se identificó una asociación importante entre la exposición a la lectura crítica con respecto al desarrollo de postura de enfermería ante la actividad docente.
Abstract:
Introduction: Alongside the daily work in the caring scenario, the nurse performs many teaching activities without always being fully conscious of the importance of the teaching role-Objective: To evaluate an educational strategy for developing participatory skills in critical reading. Methodology: Educational intervention study with pre-intervention (PI) and post-intervention (Pol) measurements with a group of eight staff nurses. Posture was estimated by an instrument that was constructed of two divergent concepts in education Stance of Education Nursing Staff; in Spanish (PEPE). Conceptual and content validity were measured with two rounds of experts utilizing 4 of 4 consensus and majority agreement of 3 of 4. Internal consistency was estimated with semi-partition test The development of critical reading was measured with the Critical Reading of Theoretical Texts in Education instrument (LECTTE in Spanish), with theoretical texts (review articles and book chapters). Correlation between the development of the posture and critical reading were measured with Spearman's rho. Results: The position developed was identified in 100 % of the sample: PI 41 and Pol 66.5, p < 0.001 and the development of critical reading: PI 31 and Pol 65, p < 0.001. The Spearman's correlation coefficient between the development of posture and critical reading was 0.87, p < 0.05. Conclusion: We found a significant association between exposure to critical reading and the development of the posture of the nurse towards teaching.
Subject(s)
Attitude of Health Personnel , Education, Nursing , Judgment , Reading , Mexico , HumansABSTRACT
Dado que el enfoque de riesgo debe utilizarse más ampliamente en la atención a la salud, se encontró a 151 mujeres en edad fértil del medio laboral, con el objetivo de determinar el riesgo reproductivo así como los factores que más inciden en éste. Se encontró que el 53.7 por ciento tenían riesgo reproductivo elevado, identificándose factores como el inicio temprano de la vida sexual y la escolaridad menor de seis años con una elevada probabilidad de tener más de cuatro embarazos, asímismo se identificó un alto porcentaje de toxicomanías (31.6 por ciento) y de madres solteras (20 por ciento). Este estudio llevó a planear la necesidad de incluir como parámetro de evaluación de alto riesgo el inicio temprano de las relaciones sexuales y de incrementar el valor asignado a la evaluación de la baja escolaridad