Contribuições de Daniil Elkonin para o ensino da educação física na infância / Daniil Elkonin's contributions to the teaching of physical education in childhood / Contribuciones de Daniil Elkonin para la enseñanza de la educación física en la infancia

O estudo analisou as contribuições teóricas de Daniil B. Elkonin e da psicologia histórico-cultural para o trabalho pedagógico da Educação Física (EF) na educação infantil, a fim de problematizar as possibilidades de realização desta disciplina curricular com vistas ao assim chamado ensino desenvolvente. Atentou-se, especialmente, à relação entre ensi- no e desenvolvimento e suas possibilidades por meio do jogo protagoni- zado. Para tanto, a pesquisa, teórico-conceitual de caráter bibliográfico, utilizou procedimentos analíticos a partir de fontes de diversos autores que já se debruçaram sobre o tema. Concluiu-se que a EF pode contri- buir para o desenvolvimento infantil ao possibilitar a apropriação dos conhecimentos da cultura corporal por meio da atividade-guia do jogo protagonizado.

The study analyzed the theoretical contributions of Daniil B. Elkonin and historical cultural psychology for the pedagogical work of Physical Education (PE) in early childhood education with the objective of discuss the possibilities of achievement of this curricular discipline aiming at denominated developmental teaching. Particular attention was paid to the relationship between teaching and development and its possibilities through the protagonist game. Therefore, the conceptual theoretical research of bibliographic character used analytical procedures from sources of several authors who have already dedicated themselves on the subject. It was concluded that PE can contribute to child development by enabling the appropriation of body culture knowledge through the guiding activity of the protagonist game.

El estudio analizó las contribuciones teóricas de Daniil B. Elkonin y la psicología histórico cultural al trabajo pedagógico de la Educación Física (EF) en la educación de la primera infancia, con el fin de discutir las posibilidades de realización de esta asignatura curricular con miras a la llamada enseñanza del desarrollo. Se prestó especial atención a la relación entre la enseñanza y el desarrollo y sus posibilidades a través del juego protagonista. Por lo tanto, la investigación teórico- conceptual de carácter bibliográfico utilizó procedimientos analíticos de fuentes de varios autores que ya han abordado el tema. Se concluyó que la EF puede contribuir al desarrollo del niño al permitir la apropiación del conocimiento de la cultura corporal a través de la actividad guía del juego protagonista.

The educational purposes of Physical Education - curricular dialogues between Brazil and Portugal

Abstract Aim: The paper aims to analyse the educational purposes of Physical Education (PE) present in the national documents and programmes created in Brazil and Portugal that are geared towards its teaching in elementary schools. Methods: Since the research is of a theoretical-conceptual, documentary type character, content analysis was used to identify the category matrices of the sources analysed. Results: The results suggest approaches and specific features in skills development which are analysed and discussed based on the scientific production of the area's academic-professional field. The predominance of operational competencies is limited towards practicing PE activities, which is consistent with the pedagogical theory of competency formation. Conclusion: This concept maintains that tacit knowledge and sensory experiences are essential for performance. However, the implementation of cognitive and affective competencies are important tools for performance, particularly with adolescent students.

A dialética do ensino e da aprendizagem na atividade pedagógica histórico-crítica / The dialectic of teaching and learning in historical-critical educational activity / La dialéctica de la enseñanza y del aprendizaje en la actividad pedagógica histórico-crítica

Explicitando as intermediações entre a pedagogia histórico-crítica e a psicologia histórico-cultural a partir dos fundamentos do materialismo histórico-dialético, o artigo pretende problematizar a dialética do ensino e da aprendizagem na atividade pedagógica. Enseja-se contribuir para a superação do problema da cisão entre ontologia e epistemologia ao apontar a necessidade da sólida compreensão dos fundamentos do método de ascensão do abstrato ao concreto, ao passo que se afirma a teoria da atividade como estofo teórico imprescindível para se pensar a organização da atividade pedagógica de ensino e aprendizagem no âmbito da educação, colocando em movimento o método pedagógico necessário para a apreensão dos fenômenos como síntese de múltiplas determinações e relações numerosas.(AU)

Through the intermediation between the historical-critical pedagogy and historical-cultural psychology based on the fundamentals of historical and dialectical materialism, the paper aims to discuss the dialectic of teaching and learning in the educational activity. It aims to contribute to overcome the split between ontology and epistemology, by pointing out the need for a solid understanding of the fundamentals of the ascension from the abstract to the concrete method while proposing the activity theory as an indispensable theoretical stuff to think about the organization of educational activity of teaching and learning in the field of education. In this way it puts in motion the teaching method needed for the apprehension of phenomena as synthesis of multiple determinations and relations.(AU)

Explicitando las intermediaciones entre la pedagogía histórico-crítica y la psicología histórico-cultural a partir de los fundamentos del materialismo histórico-dialéctico, el artículo pretende problematizar la dialéctica de la enseñanza y del aprendizaje en la actividad pedagógica. Se busca contribuir a la superación del problema de la escisión entre ontología y epistemología al señalar la necesidad de la sólida comprensión de los fundamentos del método de ascensión de lo abstracto a lo concreto, al paso que se afirma la teoría de la actividad como base teórica imprescindible para pensar la organización de la actividad pedagógica de la enseñanza y del aprendizaje en el ámbito de la educación, poniendo en movimiento el método pedagógico necesario para la aprehensión de los fenómenos como síntesis de múltiples determinaciones y relaciones numerosas.(AU)

Educação escolar e cultura corporal em áreas de reforma agrária: a emancipação humana em análise / School education and culture corporal in areas of agrarian reform: a human emancipation in analysis

Resumo O presente artigo teve o objetivo de apreender os fundamentos pedagógicos do ensino da cultura corporal na educação escolar do Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra - MST. A luz do materialismo histórico-dialético, os dados empíricos da pesquisa apontam a pedagogia dos projetos fundamentando o trabalho educativo do MST no assentamento investigado. Ao entendermos que o MST deve ter acesso ao conhecimento na sua forma mais desenvolvida, na medida em que o mesmo se torna parte constitutiva do instrumental de luta do Movimento e da classe trabalhadora, defende-se a necessidade de seu trabalho educativo estar fundamentado na pedagogia histórico-crítica, como forma de se possibilitar a formação plena de conteúdos em cada indivíduo singular.(AU)

Abstract This article aimed at learning the pedagogical fundamentals of teaching the culture corporal in school education of the Landless Rural Workers Movement - MST. The light of historical and dialectical materialism, the empirical research indicate pedagogy projects basing the educational work of the MST settlement investigated. When we understand that the MST should have access to knowledge in its most developed form, in that it becomes a constitutive part of the instrumental movement's struggle and the working class, defends the need for their educational work is grounded in pedagogy historical-critical as a way to enable the formation of full content in each single individual.(AU)

Atividade de ensino na educação física e a formação do pensamento teórico / Educational activity in physical education and formation of theoretical thinking / Actividad de enseñanza en educación física y el desarrollo del pensamiento teórico

O presente artigo objetiva debater as possibilidades de a Educação Física contribuir para o desenvolvimento do pensamento teórico dos indivíduos na educação escolar, condição essa fundamental para o desenvolvimento do psiquismo humano identificado com a formação de comportamentos complexos, culturalmente instituídos, e dependente do ensino sistematicamente orientado à transmissão dos conteúdos escolares representativos das máximas possibilidades de apreensão da realidade em pensamento, tal qual preconizado pela pedagogia histórico-crítica e pela psicologia histórico-cultural. O texto apresentado é parte de uma pesquisa que estamos desenvolvendo na qual se pretende demonstrar que a tarefa essencialmente educativa da Educação Física na escola reside na transmissão de conceitos científicos, não cotidianos e superadores da mera execução prática de movimentos corporais, conceitos esses que se identificam com os conteúdos mais desenvolvidos do acervo dos conhecimentos científicos historicamente acumulados no âmbito da cultura corporal, sem os quais o desenvolvimento das funções psíquicas humanas superiores resulta comprometido.

This article aims to discuss the possibilities for the physical education to contribute to the development of theoretical thinking of individuals in school education, a condition essential for the development of the human psyche identified with the formation of culturally instituted complex behaviors and dependent on the school contents transmission teaching representative of the maximum chances of apprehending reality in thought, as advocated by the historical-critical pedagogy and the historical-cultural psychology. The text is part of a research we are doing intended to demonstrate that the essentially educational task of physical education at school lies in the transmission of scientific concepts, not daily and beyond the practical application of body movements, concepts which are identified with the more developed contents of historically accumulated scientific knowledge within the body culture, without which the development of human higher mental functions results compromised.

Este artículo tiene como objetivo debatir las posibilidades de la Educación Física contribuir para el desarrollo del pensamiento teórico de los individuos en la educación escolar, condición esencial para el desarrollo del psiquismo humano que se identifica con la formación de comportamientos complejos culturalmente instituidos y dependiente de la enseñanza sistemáticamente orientada a la transmisión de los contenidos escolares representativos de las máximas posibilidades de aprehender la realidad en el pensamiento, como defendido por la pedagogía histórico-crítica y por la psicología histórico-cultural. Este texto hace parte de una investigación en la cual se pretende demonstrar que la tarea esencialmente educativa de la educación física en la escuela es la transmisión de conceptos científicos, no diarios y superadores de la mera ejecución práctica de los movimientos del cuerpo, conceptos que se identifican con los contenidos más desarrollados del acervo de conocimientos científicos históricamente acumulados en el conjunto de la cultura corporal, sin los cuales el desarrollo de las funciones psíquicas superiores resultan comprometidos.

As lutas no ambiente escolar: uma proposta de prática pedagógica / Martial arts on physical education classes: a proposal to pedagogic practice

O presente trabalho teve como objetivo elaborar, aplicar e avaliar uma proposta pedagógica no trato do conteúdo lutas nas aulas de Educação Física Escolar (EFE) em alunos do ensino fundamental. Primeiramente, por meio de discussões e seminários do grupo de pesquisa, os autores realizaram reflexões sobre as possibilidades do trato pedagógico das lutas como conteúdo nas aulas de EFE. Desta maneira, baseado na perspectiva da cultura corporal de movimento e nas dimensões de conteúdo (atitudinal, conceitual e procedimental), seis planos de aula foram elaborados com atividades as quais envolviam a luta de braço, judô, esgrima, capoeira, kung-fu e sumô. As intervenções aconteceram em duas instituições de ensino fundamental, uma pública (duas turmas do 8º ano) e outra privada (uma turma do 8º e outra do 9º ano), da cidade de Itabuna ­ Bahia. Através da técnica observacional e anotações realizadas no diário de campo, foram obtidas importantes informações que embasaram as reflexões acerca da aplicação dos planos de aula. De modo geral, as aulas foram bem-sucedidas, ocorrendo boa aceitação dos alunos à proposta. O trato pedagógico permitiu que o conteúdo lutas fosse trabalhado em todas as suas dimensões, ou seja, a história, rituais e regras contemplaram a dimensão conceitual. As vivências práticas, além de propiciarem a imersão na dimensão procedimental, abriram campo para realizar reflexões relacionadas ao respeito às regras, assim como estimular a cordialidade e lealdade entre os alunos. Apenas as atividades relacionadas às quedas do judô apresentaram limitações em função da necessidade de materiais adequados para segurança e confortabilidade dos alunos. A realização desta pesquisa demonstrou que este conteúdo é aplicável, contrapondo os argumentos contrários e superando as adversidades encontradas, compartilhando informações que podem auxiliar os professores na aplicação pedagógica das lutas, contribuindo para a diversidade da cultura corporal de movimento nas aulas de EFE.(AU)

The objective of this study was elaborating, administering and evaluating a pedagogical proposal on usage of martial arts as content on physical education classes, from basic education. Firstly, by means of seminars of the authors' research group, it was discussed regarding the possibilities of usage of the martial arts as content on physical education classes. Thus, based on perspective of the corporal culture of movement, and in the dimensions concept, procedure and attitude of content, the authors elaborated six lesson plans that contained activities from arm wrestling, judo, fencing, capoeira, wushu, and sumo. The interventions were conducted on two basic education institutions, one public (two classes from 8º grade) and one private (one class from 8º grade, and another from 9º grade), from Itabuna ­ Bahia. The information that guided the discussion concerning the administering of the lesson plans was obteined by observational method and field diary. Overall, the classes were successful, and the students had a good acceptance of the pedagogical proposal. The pedagogical approach allowed that martial arts content had been worked in all its dimensions, in other words, the history, the rituals, and the rules accounted the conceptual dimension; the practical experiences represented the procedure dimension of content, and brought the opportunity to perform reflections concerning respect to the rules, and stimulate the cordiality among the students as well (attitudinal dimension). Only the activities related to judo falls presented limitations, once they need appropriate materials to provide security and comfortability to the students. The results of this research demonstrated that this content is applicable, opposing to the arguments against, overcoming the found adversities, and sharing information that might help teachers on pedagogical application of the martial arts on the physical education classes, contributing to diversity of the corporal culture of movement.(AU)

O Lazer e a formação da individualidade livre e universal: um debate a partir da contribuição de Paul Lafargue / Leisure and the formation of free and universal individuality: a debate from contribution of Paul Lafargue

O presente artigo de revisão tem como objetivo apreender as contribuições teóricas de Paul Lafargue, notadamente a partir do seu memorável texto O Direito à Preguiça, para se pensar o fenômeno do lazer e suas possibilidades de formação da individualidade humana livre e universal. Lafargue com seu manuscrito publicado em 1881, já procurava apontar a necessidade de se considerar as determinações ontológicas para se pensar uma vida plena de sentido. A partir de tal pressuposto teórico e metodológico, busca-se abordar o tema do lazer e a luta pela formação dos indivíduos em sua forma mais plena, livre e universal, mesmo que ainda submetidos às relações sociais alienantes e alienadoras da sociedade capitalista.

This review article aims to grasp the theoretical contributions of Paul Lafargue, notably from his memorable The Right to Laziness, to think about the phenomenon of leisure possibilities and their formation of free and universal human individuality. Lafargue with his manuscript published in 1881, has sought to point out the need to consider the ontological determinations to think about a life full of meaning. From this theoretical and methodological assumption, we seek to address the theme of leisure and the struggle for the training of individuals in its fullest, free and universal, though still subject to the alienating and alienated social relations of capitalist society.

O circo como conteúdo da cultura corporal na educação física escolar: possibilidades de prática pedagógica na perspectiva histórico-crítica / The circus as contents of corporal culture in school physical education: opportunities pedagogical practice in the historical-critical

Este artigo objetiva relatar uma vivência de construção do conhecimento acerca do circo enquanto conteúdo da cultura corporal no campo de intervenção da Educação Física escolar. Valendo-se da teoria do conhecimento do materialismo histórico-dialético, da teoria pedagógica histórico-crítica e da tendência crítico-superadora em Educação Física escolar, buscou-se implementar o circo no currículo da disciplina de Educação Física do 1º ano do Ensino Fundamental de uma Instituição particular de ensino da cidade de Governador Valadares-MG. Tal projeto foi denominado “O Circo da Escola” e desenvolvido com, aproximadamente, 85 crianças de 6 a 7 anos. Na busca pela defesa da escola enquanto instituição responsável pela transmissão do conhecimento historicamente construído e socialmente acumulado, possibilitando a todos os indivíduos o acesso ao conhecimento científico, artístico e filosófico na sua forma mais elaborada, evidencia-se a possibilidade do circo ser tratado pedagogicamente na escola, para que seja perpetuado e transformado ao longo dos anos como uma das produções culturais da humanidade.

This article aims to report an experience of construction of knowledge about the contents of the circus as corporal culture in the field of intervention of Scholar Physical Education. Drawing on the theory of knowledge of historical and dialectical materialism, the pedagogical theory historical critical and trend critical-surpassing in Physical Education, sought to implement the circus in the curriculum of the discipline of Physical Education in the 1st year of basic education of a particular educational institution in the city of Governador Valadares, Minas Gerais. This project was called "Circus School" and developed with approximately 85 children 6-7 years. In seeking to defend the school as an institution responsible for the transmission of knowledge accumulated historically and socially constructed, allowing all individuals access to scientific, artistic and philosophical in its most elaborate form, highlights the possibility of being treated pedagogically in the circus school, to be perpetuated and transformed over the years as one of humanity's cultural productions.

Aspectos emocionais da prática de atividades de aventura na natureza: a (re)educação dos sentidos / Emotional aspects in physical activities in the nature: reeducating the senses

As discussões acerca das atividades de aventura na natureza constantemente permeiam certa aproximaçãode tais atividades no trato com as emoções, em especial, com as sensações e sentimentos de prazer, descanso,vertigem e risco. Entretanto, muito, ainda, há que se refletir sobre os estados emocionais associados a estaspráticas, no sentido de se aprofundar os conhecimentos. Esta pesquisa, de característica qualitativa, de cunhodescritivo exploratória, teve como objetivo investigar de que forma as emoções são experimentadas por umgrupo de jovens que vivenciou, pela primeira vez, o “rappel”, sendo este muito conhecido dentre as práticas deaventura na natureza. Para a análise das respostas, foi utilizada a técnica de Análise de Conteúdo Temática.Os dados analisados descritivamente indicam a presença de sentimentos, sensações e emoções consideradosreceosos, como ansiedade, insegurança e tensão, bem como, aqueles considerados prazerosos, como alegria,desafio, aventura, além de outros que sintetizam ambos os pólos, como o medo, desencadeado pelascaracterísticas destas práticas em ambientes naturais.

Discussions concerning physical activities in the nature constantly refer to emotions, in special,with the sensations and feelings of pleasure, rest, vertigo and risk. However, much still, has to bereflected on the emotional states associated to these practices, aiming to deepening knowledge. Thepurpose of this research, of qualitative characteristic and exploratory-descriptive matrix, was toinvestigate the emotions felt by a group of young adults that experienced a rappel for the first time,which is common amongst adventure activities in the nature. Data were descriptively analyzed by Thematic Content Analysis technique and indicated the presence of distrustful feelings, sensations andemotions, as anxiety, unreliability and tension, as well as, those considered pleasant, as joy, challenge,adventure, beyond others that synthesize both poles, as fear, unchained for the characteristics of thesepractical in natural environments.

Os estados emocionais e a importância do treinamento psicológico no esporte / The emotional states and the importance of psychological training in the sport

O treinamento desportivo configura-se como uma das mais importantes formas de se alcançar a maestria esportiva, o qual, engloba a preparação física, técnica, tática e psicológica, que muitas vezes acaba sendo negligenciada. Por isso, buscamos investigar os estados emocionais presentes na prática esportiva, bem como, a importância do treinamento psicológico na performance. Esta pesquisa utilizou como método o estudo de caso de um atleta de alto nível da modalidade canoagem slalom. Para a coleta dos dados optou-se pela técnica de história de vida, investigada por meio de uma entrevista semiestruturada, com posterior análise de conteúdo. Como resultados pudemos constatar a presença de diferentes emoções (positivas e negativas) na prática esportiva investigada, as quais poderiam influenciar diretamente a performance esportiva deste indivíduo. Tal constatação nos permite afirmar a necessidade do emprego do treinamento psicológico para que este tipo de atleta possa alcançar maior rendimento e equilíbrio psíquico e físico.

The sports training sets itself as one of the most important ways to achieve mastery sports, which includes the physical preparation, technical, tactical and psychological, that often ends up being neglected. Therefore, we tried to investigate the emotional states present in practice sports, and the importance of psychological training in performance. This search method used as a case study of an athlete of high levelof the sport slalom canoeing. For data collection chosen by the technique of life history, investigated through a semi-structured, with subsequent analysis of content. As results we have seen the presence of different emotions (positive and negative) in practice sports investigated, which could directly influence the performance of individual sports. This finding allows us to affirm the necessity of employment of psychological training for this type of athlete can achieve greater efficiency and mental and physical balance.

A democratização das atividades de aventura na natureza: o projeto Canoagem Popular / The democratization of adventure activities in nature: the Canoagem Popular project

Este estudo, de natureza qualitativa, realizado por intermédio de análise documental e bibliográfica, objetivou discutir as relações necessárias entre as associações locais, os poderes públicos municipal, estadual e federal e os órgãos institucionais que regem suas respectivas modalidades, possibilitando resgatar o diálogo da democratização das atividades de aventura na natureza, considerando a atual dinâmica socioeconômica e política, investigando, ainda, possíveis ações para a massificação de tais atividades, tendo como exemplo o Projeto Canoagem Popular, realizadono Município de Piracicaba, SP.

This study, of a qualitative nature, developed by documental and bibliographical analysis, aimed to discussthe necessary relations between local associations, municipal, state and federal public powers and the institutional agencies in their respective modalities, due to rescue the dialogue of the democratization of adventure activities in nature, considering the current social, economic and politic dynamics, also investigating possible actions to spread out such activities, taking as example the Project Canoagem Popular at Piracicaba, SP.

A vergonha e sua relação com a prática esportiva: um estudo de caso / The shame and its relations with the sports practice: a case study

Nesta pesquisa objetivamos investigar as principais causas da vergonha (vergonha da exposição) em praticantes de voleibol do sexo feminino, verificando também, quais as maiores incidências da vergonha em diferentes situações dentro deste contexto. Participaram da pesquisa 11 garotas do Projeto de Extensão da UNESP / Rio Claro / SP / Brasil. Aplicando um questionário com 6 questões fechadas, agrupando e categorizando os dados, obtivemos como resultados: as situações de vergonha / exposição vergonha de ser incompetente na minha função e vergonha de não poder resolver alguma situação foram as que apresentaram maior incidência de porcentagem de aparição entre as atletas, seguido das situações vergonha de arriscar e vergonha de fazer ridículo durante um treino, e por ultimo vergonha de falar com meus companheiros durante o treino e vergonha de falar com meu técnico. Concluímos que as maiores situações de vergonha presentes nas atletas estudadas foram decorrentes das situações, respectivamente, vergonha-meta, vergonha ação e/ou vergonha-padrão, e por último, vergonha-pura e/ou vergonha-ação, conforme classificação de Yves de La Taille. Consideramos que a vergonha é um sentimento muito delicado quando manifestada pelo medo da exposição, e por isso merece uma maior atenção pelos profissionais do universo esportivo, no âmbito da Psicologia do Esporte.

In this research our main objective was to detect the main causes of shame (shame of exposition) in feminine volleyball players, checking the greatest shame incidences in different situations throughout this context. Eleven playersof the Extension Project from the UNESP / Rio Claro / SP / Brazil University participated. They answered a questionnaire with 6 questions, and the results obtained were: the situations of shame of being incompetent in what Ido and not being able to decide upon a situation had been the ones that had presented greater incidence of percentage of appearance among the athletes, followed by the situations: I’m ashamed of putting myself into risk andI’m ashamed of being ridiculous during a volleyball practice, and at last were I’m ashamed of speaking to my team during a volleyball practice and I’m ashamed of speaking to my coach. We concluded that the most embarassing situations presented among the studied athletes had been decurrent of the situations, respectively, shame-goal, shameaction and/or shame-standard, and at last, shame-pure and/or shame-action, as presented by the classification of Ives de La Taille. We considered that shame is a very delicate feeling when it’s expressed by the fear of exposition, and therefore it deserves greater attention by sports professionals in the scope of Sports’ Psychology.

Estados emocionais na prática esportiva: relações entre medo e vergonha no contexto esportivo / Emotional states in sports practice: relations between fear and shame in the sport context

Nesta pesquisa objetivamos detectar as principais causas de aparição da vergonha (exposição) e do medo em praticantes de voleibol do sexo feminino, verificando também quais as maiores incidências destes estados emocionais em diferentes situações dentro deste contexto. Participaram da pesquisa 11 garotas do Projeto de Extensão da UNESP / Rio Claro / SP / Brasil. Aplicando um questionário com 14 questões fechadas, agrupando e categorizando os dados, obtivemos como resultados: as situações de vergonha / exposição presentes nas atletas estudadas foram decorrentes das situações, respectivamente, vergonha-meta, vergonha ação e/ou vergonha- padrão, e por último, vergonha-pura e/ou vergonha-ação, conforme classificação de La Taille3. Quanto ao sentimento de medo, a situação que maior apresentou incidência foi o medo da lesão, que também é defendido na literatura estudada como uma das situações que mais preocupam atletas e praticantes de atividade física; o medo de não obter êxito, de ser incompetente e de não poder render o que se espera estão diretamente atrelados com a autoconfiança, conforme visto também na literatura; e o medo da rejeição nasce justamente da necessidade de pertencer ao grupo e da necessidade de se sentir acolhida pela equipe, considerando-se o contexto e a modalidade coletiva estudada. Consideramos que a vergonha e o medo são sentimentos muito delicados, e por isso merecem uma maior atenção pelos profissionais do universo esportivo no âmbito da Psicologia do Esporte.

In this research our main objetive was to detect the main causes of shame (exposition) and fear in feminine voleyball players, also checking the greatest incidences of these emotional states in diferent situations throughout this context. Eleven players of the Extension Project from the UNESP / Rio Claro / SP / Brazil university participated. They answered a a questionnaire with 11 questions, and the results obtained were: the embarassing / exposing situations presented among the studied athletes had been decurrent of the situations, respectively, shame-goal, shame-action and/or shame-standard, and at last, shame-pure and/or shame-action, as presented by the classification of La Taille3. Concerning the feeling of fear, the most feared situation was the fear of getting hurt, which is also defended in the studied literature as one of the situations that worry athletes and physical activitity practitioners the most; the fears of not being sucessful, of being an incompetent player and of not getting expected results are directly bounded with self-confidence, also presented in the studied literature; and the fear of rejection is born from the need of being part of the group and being well received by it, considering the context and group modality studied. We considered that shame and fear are very delicated feelings, and therefore they deserve greater attention by sports professionals in the scope of Sports’ Psychology.

Educação física escolar: conhecimentos necessários para a prática pedagógica / School physical education: necessary knowledge for the pedagogical practice

A década de 1990 foi marcada pela grande discussão no interior das universidades brasileiras a respeito das diversas tendências em educação física escolar, marcadas pelas diferentes origens e matrizes filosóficas, tais como a psicologia, a antropologia, a filosofia e a sociologia, e até pelas teorias da educação. Neste trabalho, objetivamos buscar certas convergências entre essas diversas abordagens da educação física escolar, aproximando o foco da discussão a uma maior humanização da educação física, considerando, antes de conceitos, objetivos e procedimentos, o ser humano que se movimenta, como forma de diálogo entre ele e o mundo.

The nineties were marked by the great quarrel inside the Brazilian universities regarding the various trends in school physical education, marked by the different origins and philosophical matrices, such as psychology, anthropology, philosophy and sociology, and even about the theories of education. In this work, our goal is to search certain convergences among these different approaches of the school physical education, concentrating the discussion on a greater humanization of the physical education, considering, before concepts, objectives and procedures, the human being that walks and moves, as a form of dialogue between itself and the world.