Ensino fundamental I: um enfoque construtivista do movimento sobre a formação atitudinal / Elementary school: a constructivist approach of the moviment on the formation of values / Escuela primaria: un enfoque constructivista de movimento en la fomación de valores

O objetivo deste estudo foi identificar as competências sociais desenvolvidas emum programa de Educação Física, no ensino fundamental I, com base na concepção construtivista de aprendizagem. O projeto foi longitudinal, com 20 escolares de ambos os sexos, entre nove e dez anos de idade. Os instrumentos de coleta de dados foram fichas protocolares validadas. As atividades desenvolvidas foram:jogos de construção e atividades baseadas em descoberta orientada e resoluções de problemas. Os procedimentos de análise foram qualiquantitativos. As variáveisestudadas apresentaram melhoras significativas. Os resultados indicaram que as atividades desenvolvidas na perspectiva construtivista foram eficazes na melhoria de capacidades relacionadas à autonomia e relações interpessoais.

The purpose of this study was to identify the social implications through the development of a Physical Education program in the elementary teaching I level, according to the constructivistapproach of learning. The project has been longitudinal with a sample oftwenty male and female students aged from nine to ten years old. The collecting data method has been based on validated chips protocol. The activities developed have been established as follow: construction games with and actions based on directed discoveries and resolution of problems. The procedures of analysis have been done quanti and qualitativelly. All the possibilities studied have presented meaningful improvement. The results of this research have indicated that the activities developed by the constructivistmethod were effective regarding the progress of capabilities related to the autonomy and interpersonal relationship of the students.

El objetivo de este estudio fue identificar las habilidades sociales mediante el desarrollo de un programa de Educación Física en la educación primaria, basado en la concepción constructivista del aprendizaje. El proyecto fue longitudinal, con una muestra de veinte estudiantes de ambos sexos, con edades comprendidas entre nueve y diez años. Los instrumentos de las formas de recogida de datos fueron validados fichas de protocolo. Lasactividades fueron: realización de juegos de construcción y actividades basadas en el descubrimiento orientado y resolución de problemas. Los procedimientos de análisis fueron cuali cuantitativos. Las variables estudiadas mostraron mejoras significativas. Los resultados indicaron que las actividades en la perspectiva constructivista son eficaces en la mejora de las habilidades relacionadas con la autonomía y las relaciones interpersonales.

Implicações sociais e autonomia em educação física escolar: uma abordagem construtivista do movimento / Social implications and autonomy in physical education: a movement constructivist approach

O presente estudo identificou as implicações sociais oriundas dos jogos e atividades lúdicas pedagogicamente planejadas nas aulas de educação física escolar e o desenvolvimento da autonomia da criança, com base na concepção construtivista de aprendizagem, no ensino fundamental. A amostra contou com o envolvimento de 21 crianças de ambos os sexos entre nove e dez anos de idade, da terceira série do ensino fundamental I, acompanhados até a quarta série. As estratégias didático-pedagógicas foramconstituídas de jogos de construção e modificação de regras com e sem a utilização de materiais e jogos com resoluções de problemas em grupos para incentivar a autonomia e as relações interpessoais. Os dados foram analisados quanti e qualitativamente através de observações baseadas na aplicação de jogos e atividades com ênfase no desenvolvimento de competências morais, organizacionais e sócio-afetivas a cada mês, durante quatro meses (período 1 [P1], 2 [P2], 3 [P3], e 4 [P4]). Há indícios de que mudanças ocorreram na autonomia a partir do período P1, persistindo por todos os demais períodos (P1: 22,5; P2:44,0; P3: 66,5; P4: 77,0). Para as relações interpessoais, houve mudanças somente a partir do P3 (P1: 39,0; P2: 38,0; P3: 58,5; P4: 74,5). Os resultados indicaram que as novas práticas pedagógicas vivenciadas sinalizaram progressos e evoluções educacionais positivas na autonomia e nas relações interpessoais, sugerindo que as estratégias utilizadas foram adequadas e apontaram caminhos positivos para este modelo pedagógico.

The purpose of this study was to identify the social implications of games and ludicactivities pedagogically planned during physical education classes and the development of autonomy according to the constructivist approach in the elementary school. The sample was constituted by 21 male and female children aged from nine to 10 year-olds of the elementary school. The physical education classes employed games and activities in which students had to develop, organize and solve problemsrelated to game’s rules, and their implications on the development of moral and social values. The data were analyzed quanti and qualitativelly through observations based on games and activities with emphasize on the development of moral values, organizational aspects, emotional and social relationships in each month during four months (period 1 [P1], 2 [P2], 3 [P3], and 4 [P4]). There was statisticallysignificant difference on autonomy since P1, which persisted for all periods (P1: 22.5; P2: 44.0; P3: 66.5; P4: 77.0). On the other hand, it was observed significant differences for inter-subjects relationships between P3 (58.5) and P4 (74.5). The results indicated that the new pedagogic practices demonstratedpositive educational evolution regarding to the autonomy and inter-subjects relationships, suggesting that the employment of those strategies were suitable and important to show positive ways of this pedagogic model.