A discriminação condicional como método para ensinar crianças a ler em situação coletiva de sala de aula / Conditional discrimination as a method for teaching children to read in collective classroom situation / La ensenãnza de lectura en colectivo para ninõs en clases según el metodo de discriminación condicional

Os objetivos deste estudo foram: 1. ensinar um repertório de leitura composto de palavras comumente utilizadas nas séries iniciais, mas relacionadas entre si; e 2. desenvolver e sistematizar um esquema de ensino em grupo com base num delineamento de sujeito único. Os participantes foram 24 crianças, de ambos os sexos, de uma escola da rede pública. O procedimento foi a discriminação condicional, usada para expandir gradualmente, ao longo de uma sequência de passos, o conjunto de pareamentos entre modelos e estímulos de comparação. As etapas de ensino foram realizadas coletivamente, contudo os testes foram aplicados individualmente. Dois grupos, um coletivo e um individual, foram formados pela dificuldade de aplicar critérios unificados de desempenho em toda a classe. As crianças de ambos os grupos leram as palavras de ensino, porém apenas as crianças do grupo coletivo leram as palavras de generalização.

The project aimed: 1. to teach a reading repertoire composed of words commonly used in the initial series, but related to each other; and 2. to create and systematize a collective teaching system based on a single‑subject system. The subjects were 24 children, of both sexes, from a public school. The procedure was the conditional discrimination, used to gradually increase their ability to pair models and comparison stimuli, through a sequence of teaching steps.The teaching was carried out collectively, but the tests were administered individually. Because of the difficulty in establishing unified performance criteria to the whole class two groups - one collective and the other individual - were formed. Children of both groups read the words that had been taught, but only the children of the collective group were able to read the generalization words.

Los objetivos de este estudio han sido: 1.establecer un repertorio de lectura compuesto por palabras de uso común en las clases iniciales, pero relacionadas entre sí; y 2. desarrollar y sistematizar el plan de enseñanza en grupo basada en registro individualizado de ejecución. Los participantes fueron 24 niños, de ambos los sexos, de una escuela pública. El procedimiento fue la discriminación condicional, que sirve para ampliar gradualmente, en una secuencia de pasos, el conjunto de emparejamientos entre modelos con estímulos de comparación. Las actividades didácticas han sido realizadas en grupos, pero las verificaciones fueron administradas individualmente. Dos grupos, uno colectivo y otro individual, se formaron por la dificultad de utilización de normas unificadas de ejecución para toda la clase. Los niños de todos dos grupos fueran capaces de leyer las palabras de enseñanza, pero solamente los niños del grupo de lectura colectiva lograran leyer las palabras de generalización.

Efeitos de sinalização por meio de legendas sobre o comportamento de separar lixo em restaurante de uma universidade pública / Effects of signaling through the legends about the behavior of separating waste at a restaurant in a public university / Efectos deseñalización por medio de legendas sobre el comportamiento de separar basura en restaurante de una universidade pública

O objetivo deste estudo foi verificar se a sinalização (legenda) e a organização espacial das lixeiras influenciam o modo de utilizá-las pelos usuários de um restaurante universitário. Participaram 600 usuários, de ambos os sexos, que frequentavam o restaurante, cuja idade variava entre 16 e 25 anos. Foram realizadas três sessões de observação direta. Na primeira sessão estabeleceu-se uma linha de base, na segunda interviu-se na configuração das lixeiras com a colocação de legendas para indicar o tipo de lixo a ser depositado e, na terceira, as condições foram iguais às da linha de base. Os resultados mostram que as legendas colocadas nas lixeiras influenciaram o comportamento de separar lixo, ou seja, as porcentagens de comportamentos apropriados aumentaram consideravelmente no período de intervenção e os inapropriados diminuíram. A intervenção aponta para a necessidade de mudar o ambiente de maneira que facilite o comportamento desejado. Mostra-se também a necessidade de construir programas de educação ambiental que gerem mudanças efetivas e duradouras nos comportamentos pró-ambientais.

This study shows the influence of signaling through captions behavior separate waste at a restaurant in a public university. Attended by 600 users of both sexes, who frequented the restaurant, whose age ranged between 16 and 25 years. Were three sessions of direct observation. In the first session established a baseline, in the latter intervened in the configuration of the dumps with the placement of captions to indicate the type of waste to be deposited, and the third, the conditions were the same as the baseline. The results show that the key is placed in landfills influenced the behavior of separating garbage, ie, the percentage of appropriate behaviors increased significantly during the intervention and decreased inappropriate. The intervention points to the need to change the environment so as to facilitate the desired behavior. We also show the need to build environmental education programs that manage effective and lasting changes in pro-environmental behaviors.

El objetivo de este estúdio fue verificar si la señalización (legenda) y la organización espacial de los basureros influencian el modo de utilizarlos por los usuarios de un restaurante universitario. Participaron 600 usuarios de los dos sexos que frequentabam el restaurante, cuya edad variaba entre 16 y 25 años. Fueron realizadas tres sesiones de observación directa. En la primera sesión se estableció una línea de base, en la segunda se intervino en la configuración de los basureros con la colocación de legendas para indicar el tipode basura a ser depositado y en la tercera, las condiciones fueron iguales a las de la línea de base. Los resultados muestran que las legendas colocadas en los basureros influenciaron el comportamiento de separar la basura, es decir, los porcientos de comportamientos apropiados aumentaron considerablemente en el período de intervención y los inapropiados disminuyeron. La intervención apunta para la necesidad de cambiar el ambiente de manera a facilitar el comportamiento deseado. Se muestra tambiém la necesidad de construir programas de educación ambiental que generem câmbios efectivos y duradoros en los comportamientos pró-ambientales.

Identificação de fatores que interferem na distribuição de panfletos em locais públicos / Characterization of factors wich affect the acceptance or refusal of pamphlet in public places / Identificación de los factores que influyen en La distribución de folletos en sítios de circulación pública

O objetivo deste estudo foi identificar fatores que interferem no comportamento de aceitar ou recusar panfletos em locais públicos. Foram observados 270 transeuntes, classificados por sexo e faixas de idade aproximada, além da observação e entrevista com 10 panfletistas em atividade. Os panfletos foram categorizados em: produto de consumo, de financiamento, eleitoral, de prestação de serviço e religioso. Organizou-se o comportamento dos transeuntes em quatro classes: recusar, ler, guardar e jogar fora. Foram as mulheres que mais recusaram e ou jogaram fora os panfletos recebidos. No caso das categorias “ler e guardar”, foram os homens que mais guardaram e/ou leram os panfletos recebidos. As categorias prestação de serviços e religioso apresentaram o maior percentual de panfletos distribuídos. O modo de se dirigir aos transeuntes, o local, o horário e outros fatores foram indicados como possíveis determinantes da interação entre panfletistas e transeuntes. Neste artigo, são abordadas as decorrências da alienação do trabalho apresentada pelos panfletistas.

The aim of this study was to identify factors which affect the acceptance or refusal pamphlets distribution in public places. Were observed 270 pedestrians classified by sex and estimately classes of age, beyond of the observation and interview with 10 pamphleteers working. The pamphlets were classified according to: consumption’s products, financing, electoral, service’s installment and religious rites; and the pedestrian’s behavior was classified in four categories: to refuse, to read, to keep and to throw out. The female pedestrians were the ones that refused the most and/or threw out the received pamphlets. In the class to read/keep pamphlets, the male pedestrians were the ones that kept and/or read the most the pamphlets they received. The classes service’s installment and religious rites are the ones which present the biggest percentage of pamphlets distributed. The way to address the pedestrians, the situation, the time, among other variables are indicated how possible determinants of the interaction between the pamphleteers and pedestrians. Are discussed the consequences of work’s alienation showed by the pamphleteers.

El proyecto buscó la identificación de factores que influyen en el comportamiento de aceptación o rechazo de folletos compartidos en sitios de circulación pública. Han sido observados 270 peatones, segun sexo y fajas etarias. Hubo, todavia, observación y entrevistas con 10 personas cargadas de hacer la distribución de los folletos. Los folletos han sido categorizados segun el tema de su texto: cosas de consumo, finanzas, elección de políticos, servicios profesionales y temas religiosos. Fueran establecidas cuatro clases de comportamiento: rechazar, leer, guardar y hechar fuera. Las mujeres han sido las que más negaran recibir o echaran fuera los folletos. En las clases de “leer y guardar”, hubo mayor concentración de hombres. Las categorías servicios y temas religiosos tienen el mayor porcentaje de folletos distribuidos. El modo de hablar a las personas, el sitio, La hora del dia así como otros factores han sido referidos como posibles factores determinantes de la interacción entre volantes y transeúntes. En este artículo, son referidos los impactos de la enajenación del trabajo de los volantes.

A emergência de leitura de frases compostas por números e palavras de ensino / Emergency of sentences reading composed by numerals and taught words

O presente artigo mostra um procedimento de ensino de leitura de palavras e de unidades numéricas. Desse modo, tendo sido ensinado separadamente o comportamento de ler palavras e números, estasclasses de estímulos foram apresentadas juntas formando pequenas frases. Participaram desse estudo 13 crianças da primeira série, da rede pública estadual, que não apresentavam o repertório de ler e o de identificar 2 números. O grupo foi composto por crianças do sexo masculino e feminino, cujas idades variavam entre 6 e 7 anos. O ler e o escrever, bem como identificar números, foram ensinados por meio de um procedimento de discriminação condicional por exclusão das palavras e números conhecidos. Os dados mostram que todos os participantes, exceto dois (P1 e P2) aprenderam a ler e escrever as palavras de ensino e a identificar números. Nas etapas de testes, estabeleceram, também,as equivalências BC/CB, leram as palavras impressas correspondentes corretamente e frente a palavras impressas, identificaram as figuras correspondentes corretamente. Na situação de teste, leram as frases compostas por palavras e números. Os dados são discutidos mostrando que o ler e escrever palavras são equivalentes ao identificar números e que a seqüência de ensino das unidades independentes palavras/números facilitou a emergência de leitura de frases.

This article presents a procedure to teach how to read and write words and numerical units. Thus, after teaching how to read words and numerals separately, such classes of stimuli were presented together forming short sentences. Thirteen first grade children from public schools, who did not present the repertories of reading words and identifying numerals previously, took part of this study. Male end female children aged from six to seven years old formed the group. Reading and writing, as well asthe activity of identifying numerals were taught through a conditional discrimination procedure, by means of excluding words and numerals that they already knew. The data show that, except for two participants (P1 e P2), all of the children learned how to read and write the taught words and how to identify the taught numerals. During some tests, they also established BC/CB equivalence relations.They read the corresponding words and numerals correctly, and identified the pictures before the corresponding printed words. During the tests they also read sentences with words and numerals. Data are here discussed, and show that reading and writing words are equivalent activities to identifying numerals, and that the teaching sequence of the independent units of words/numerals facilitated the sentences reading emergence.

Emergência conjunta dos comportamentos de ler e escrever palavras e identificar números após o ensino em separado desses repertórios / Joint emergency of the behaviors of reading and write words and identifying numbers after the separate teaching of these repertoires

Doze crianças, do sexo masculino e feminino, da primeira série do ensino fundamental público e que não apresentavam o repertório de ler e o de identificar números foram os participantes. Suas idades variavam entre 6 e 8 anos. Os comportamentos foram ensinados por meio de um procedimento de discriminação condicional. Verificou-se a ocorrência da aprendizagem sem erro das relações ensinadas para todos os Ps, exceto para um (P10). Nas etapas de testes das relações BC/CB, os Ps estabeleceram as equivalências. No teste das relações C'D, os Ps leram as novas expressões, agora compostas por palavras e números, além de outras expressões de generalização. Os dados são discutidos, mostrando que o ler e escrever palavras e identificar números são classes de estímulos equivalentes e que o ensino delas facilitou e promoveu a leitura com compreensão, tornando-se possível a extensão do procedimento para uma situação aplicada.

The subjects have been twelve children of both sexes, belonging to a class of the elementary course in its first year in a public school. Such children did not exhibit the repertoires of reading or of identifying numerals. Their ages shifted between 6 and 8 years. Such behaviors have been taught by means of a conditional discriminative procedure. The occurrence of learning without error of the taught relations for all Ps has been found out, except from one of them (P10). During test steps of relations BC/CB, the Ps established equivalencies. During the test of relations C'D, the Ps read new terms, now composed of new words and numerals, in addition to other generalizing terms. The related data are discussed, showing that reading and writing words and identifying numerals are classes of equivalent stimuli, and that teaching them facilitated and improved reading with understanding, making possible the extension of such a procedure to an applied situation.

A nomeação de figuras como facilitadora do ler e escrever em crianças com dificuldade de aprendizagem / The naming of pictures as a helper in the process of reading and writting for children with dificulties in learning

O presente artigo descreve um procedimento de matching-to-sample em que os participantes (Ps ou P), crianças de ambos os sexos, apresentavam dificuldades em ler e escrever. Numa das fases de ensino, os participantes (Ps) do grupo experimental (GE) foram ensinados a identificar as figuras de generalização e, na fase de sonda, tinham que nomeá-las, antes de ler a palavra de generalização relativa à figura que foi nomeada. Procurou-se, com isso, verificar se os Ps desse grupo apresentavam desempenho superior aos do GC que não as nomeavam. Os Ps de ambos os grupos formaram classes emergentes de resposta e atingiram 100% de acerto nos testes. Quatro Ps do GE formaram classes emergentes de resposta, com apenas um participante (P) apresentando índices percentuais inferiores em relação aos demais Ps do mesmo grupo. Enquanto que, no GC, observou-se um índice percentual de acerto mais baixo em dois Ps, e apenas dois estabeleceram classes emergentes de resposta com índices percentuais de acerto elevados; os Ps do GE, ainda, alcançaram resultados mais elevados em relação aos Ps do GC durante os testes de equivalência e nas sondas AC; nos testes de ditado apenas um P do GE apresentou resultados inferiores em relação aos demais Ps do mesmo grupo, no GC dois Ps apresentaram resultados considerados baixos em relação a todos os demais Ps de ambos os grupos e, nos testes de leitura das palavras de generalização, os desempenhos foram mais semelhantes. A nomeação mostrou-se facilitadora na formação e expansão de classes emergentes de resposta com o ensino da identificação de figuras, posteriormente relacionadas às respectivas palavras de generalização.

This article describes a matching-to-sample procedure in which participants (Ps), children of both sex, presented reading and spelling difficulties. In one of the teach phases, EG participants was teaching to identify the generalization pictures and in the sound phase had to naming it before read the generalization words relative to the named picture. The objective was to verify if participants of this group presented a higher accomplishment than the CG group who didn´t named. Participants of both group formed emergent classes of response and just one EG participant presented a much lower percentual index. In CG was observed a low percentual index in two participants and just two participants established emergent classes of response to a higher percentual index has obtained a higher index in equivalence and AC sound tests; in the dictation tests just one of the EG participants presented a low index, in the same group two participants presented a low index and the accomplishment was similar on the generalization words reading test.

A função da nomeação oral sobre comportamentos emergentes de leitura e escrita ensinados por computador / The oral naming function on emergencies behaviors of reading and spelling teaching by computer

Os métodos de alfabetização utilizados em sala de aula não têm diminuído os índices de repetência nas séries iniciais. Por essa razão, o presente trabalho enfocou o comportamento de leitura e escrita como objeto de estudo. Para isso, utilizou-se o programa Mestre@ (Goyos & Almeida, 1994). Os objetivos foram o ensino de um repertório de leitura e escrita, composto de palavras regularmente utilizadas nas séries iniciais, e o desenvolvimento e sistematização de um procedimento de ensino, via software. O procedimento utilizado foi o de exclusão. Foi solicitada a um grupo de alunos, a nomeação oral do estímulo modelo antes de escolher e/ou montar as palavras que estavam sendo ensinadas. Os resultados indicam uma alta probabilidade da aprendizagem sem erro das relações ensinadas bem como leitura das palavras de generalização, além de mostrar efeitos diferenciais entre os grupos, isto é, facilitação para o grupo sem o procedimento de nomeação oral.

Classe hospitalar: aspectos da relação professor-aluno em sala de aula de um hospital / Hospital classes: aspects of teacher-student interaction in a hospital classroom

As classes hospitalares foram criadas para assegurar a continuidade dos conteúdos escolares a crianças e adolescentes hospitalizados, possibilitando um retorno sem prejuízo à escola de origem após a alta. Através de sessões de observação direta das interações professor-aluno em sala de aula da classe hospitalar, pode-se observar que as atividades mais freqüentes do professor foram explicar tarefas e fazer perguntas aos alunos, sendo praticamente nula a ocorrência de comportamentos que priorizassem as particularidades de cada um deles. Com relação aos alunos, verifica-se um índice elevado de comportamentos acadêmicos, independente do número de observações ou do quadro clínico de cada um. Em última análise, discute-se o comportamento do professor que, por despreparo ou falta de capacitação adequada, agiu como se estivesse numa escola regular, sem considerar o contexto hospitalar, muito diferente de um contexto de sala de aula regular

Observação, em sala de aula, do comportamento de alunos em processo de aquisição de leitura e escrita por equivalência / Classroom observation of students behavior in reading and writing acquisition processes by equivalence

A sala de aula, enquanto contexto de ensino, pode configurar-se como local apropriado para a observação das relações professor-aluno, bem como das demais variáveis que interferem no processo ensino-aprendizagem. Para verificar os efeitos de um procedimento de ensino computadorizado, foram realizadas observações da interação professor-aluno em uma sala de aula de uma escola da rede pública antes e depois da aplicação do mesmo. Os comportamentos acadêmicos e não acadêmicos dos alunos e da professora foram observados, tendo por base algumas categorias comportamentais. Através dessas observações, pôde-se perceber que não houve uma correlação direta entre o desempenho no procedimento computadorizado e alteração no desempenho (aumento do porcentual dos comportamentos acadêmicos, do contato com a professora, entre outros) das crianças em sala de aula. Apesar disso, esse tipo de procedimento propõe-se a verificar mudanças que vão além das encontradas em situações experimentais controladas do laboratório

A coerção em sala de aula: decorrências de seu uso pelo professor na produção do fracasso escolar / The coercion in the classroom: effects of teachers use causing school failure

O presente trabalho relata o resultado de um conjunto de observações diretas realizadas em três turmas do ensino fundamental de uma escola da rede pública. O objetivo principal foi estudar o comportamento de coerção dos professores em relação a alunos com história de fracasso escolar e alunos sem esse histórico. O procedimento de coleta de dados utilizado foi a observação direta dos comportamentos em sala de aula, com registro de categorias por intervalo de tempo. Os resultados obtidos confirmam a utilização diferenciada da coerção com alunos com história de fracasso escolar. Por outro lado, a estimulação positiva favorece os alunos sem história de fracasso escolar. Foi verificado, também, que a coerção é utilizada indiscriminadamente tanto com comportamentos acadêmicos, como em relação aos não-acadêmicos. Discute-se o uso diferenciado de contingências coercitivas e reforçadoras em relação aos alunos com e sem história de fracasso escolar e seus efeitos nos comportamentos acadêmicos e não-acadêmicos de ambos os grupos de alunos

A coerção e suas implicações na relação professor-aluno / The coercion and its fallout in the relationship between teacher and student

Este artigo tem como objetivo examinar os comportamentos de aluno com história de fracasso escolar (CFE) e alunos sem história de fracasso escolar (SFE) e os comportamentos de coerção e estimulação positiva dos professores em relação a cada grupo de alunos. Dez crianças, com idade entre 8 a 12 anos, frequentadoras do ensino fundamental de uma escola pública, participaram do estudo, juntamente com três professores. O procedimento de coleta de dados utilizado foi a observação direta dos comportamentos em sala de aula, com registro de categorias por intervalo de tempo com aluno como foco da observação. Os resultados indicam a utilização diferenciada de coerção com alunos CFE e de estimulação positiva com alunos SFE. Discute-se o uso diferenciado de contingências coercitivas e reforçadoras em relação aos alunos CFE e SFE e seus efeitos nos comportamentos acadêmicos e não-acadêmicos de ambos os grupos de alunos.

A contagem oral como pré-requisito para a aquisição do conceito de número com crianças pré-escolares / Oral counting as a pre-requisite for the acquisition of the concept of number with pre-scholars

A contagem oral como pré-requisito para aquisiçäo do conceito de número foi ensinada através do procedimento de escolha de acordo com o modelo com crianças pré-escolares. Aos dois grupos foram ensinadas as relaçöes de equivalência entre número e quantidade, porém a contagem oral foi ensinada apenas para o Grupo Experimental. No treino foram utilizados estímulos impressos (números, palavras e figuras) e auditivos (ditado). Ambos os grupos foram, entäo, submetidos a diferentes condiçöes de teste para verificar o efeito da contagem oral. Na generalizaçäo foi utilizado um jogo de dominó. O desempenho dos sujeitos que foram submetidos ao ensino da contagem oral foi superior ao dos sujeitos que näo passaram por esse procedimento. É discutida a importância da contagem oral na aquisiçäo do conceito de número, sendo apontada como facilitadora no estabelecimento de relaçöes de equivalência de estímulos näo diretamente ensinadas (generalizaçäo)

Efeitos de testes de leitura sobre a generalização em crianças em processo de alfabetização / The purposes of reading tests over generalization in teaching of reading to children

O presente estudo, de aquisição de leitura e escrita e fundamentado nos estudos de equivalência de estímulos, foi realizado com 7 crianças entre 7 e 16 anos, em processo de alfabetizaçäo, visando a investigaçäo dos efeitos de testes de leitura, apresentados durante as etapas de um procedimento de escolha de acordo com o modelo. Dois conjuntos de testes de leitura foram apresentados durante as etapas dos pré e pós-testes e da aprendizagem. Todos os participantes aprenderam as palavras ensinadas, porém, apenas 4 deles generalizaram. Os testes de leitura näo produziram generalizaçäo diferencial entre os grupos. Tendo por referência uma análise funcional e estrutural das palavras utilizadas, os acertos säo discutidos com base nos efeitos da recombinaçäo silábica e da contigüidade temporal entre tentativas reforçadas e näo reforçadas; os erros säo atribuídos à natureza abstrata das palavras de generalizaçäo, propondo-se, para os testes, o uso de palavras do cotidiano dos participantes

Utilização da discriminação condicional no ensino da literatura e escrita a crianças com paralisia cerebral / Matching to sample to teach reading and writing's behavior to children with cerebral paralysis

O presente estudo está voltado para a área da aprendizagem que lida com o comportamento textual, o comportamento de leitura e escrita, ensinada através de um procedimento de escolha de acordo com o modelo (matching to sample) e foi desenvolvido com cinco crianças com paralisia cerebral, vinculadas a um serviço de reabilitação, e ao ensino regular, sendo quatro com história de repetência, participaram deste trabalho. Os dados demonstram que os procedimentos de escolha de acordo com o modelo, desenvolvidos para ensinar leitura e escrita, conduziram os sujeitos com paralisia cerebral a ler com compreensão, ainda que limitadamente, os textos fornecidos pela professora. Através da observação direta em sala de aula e depoimentos de pais e professores, observou-se, também, algumas mudanças no comportamento acadêmico dos sujeitos em sala de aula, facilitando sua relação neste contexto e no ambiente familiar

Ensino de leitura e escrita através do pareamento com o modelo e seus efeitos sobre medidas de inteligência / Teaching and writing through matching to sample and its effects on intelligence measures

Dois grupos (G1 e G2) de três crianças, entre oito e doze anos, repetentes, participaram do estudo. Ambos foram submetidos à aplicaçäo do WISC e do IAR no início e final do estudo. O G1 foi submetido a um treino de discriminaçöes condicionais, com palavras faladas como modelos e palavras impressas como comparaçäo. Todas as crianças do G1 aprenderam a ler, com aumento maior de QI do que as crianças do G2. Nos testes apresentaram porcentagem elevada de leitura das palavras ensinadas e de generalizaçäo. No IAR, tanto os sujeitos do G1 quanto do G2 apresentaram mudanças nas habilidades medidas pelo teste, em especial, lateralidade, análise-síntese e coordenaçäo motora, com maior porcentagem de itens alterados para os sujeitos do G1. Os resultados indicam a existência de uma relaçäo entre a emergência de leitura generalizada e aumento de QI

Em memória de Lígia Maria de Castro Marcondes Machado: homenagem póstuma à professora Lígia / Posthumous homage to professor Lígia Marcondes Machado

O objetivo do artigo é prestar homenagem póstuma à professora Lígia Maria Marcondes Machado, professora do Instituto de Psicologia da Universidade de Säo Paulo, recentemente falecida. Sua atuaçäo como professora foi exemplar, tanto do ponto de vista acadêmico, quanto sindical. Foi membro da diretoria da Associaçäo dos Docentes da Universidade de Säo Paulo (ADUSP), com intensa participaçäo política; a solidariedade foi um traço marcante de sua atuaçäo. Suas contribuiçöes para a Análise do Comportamento väo muito além das pesquisas que realizou e dos artigos que publicou. Contribuiu, através do Programa de Pós-Graduaçäo, na formaçäo de profissionais competentes, orientados com dedicaçäo e bom humor

A contribuiçäo da análise experimental do comportamento para a formaçäo do profissional em psicologia / Contribution of experimental analysis of behavior to formation of professional in psychology

O artigo relata as conclusöes do Primeiro Encontro de Professores de Análise Experimental do Comportamento (AEC), realizado na Fundaçäo de Ensino Superior de Säo Joäo Del Rey, em 1992, onde foram discutidos, entre outros, os seguintes temas: a) a contribuiçäo da atividade de laboratório com animais para o ensino da Análise Experimental do Comportamento, no lugar de discutir como a atividade vem sendo realizada; b) o ensino da terapia comportamental; e c) o ensino dos processos básicos e as regras do método científico