WISC-IV: Evidências de Validade para Grupos Especiais de Superdotados” WISC-IV / WISC-IV: Evidence of Validity with Special Groups of Gifted

O objetivo do estudo é verificar evidências de validade da Escala Wechsler Inteligência (WISC-IV) para grupos especiais superdotados, baseada em variáveis externas com grupos especiais superdotados. Os instrumentos utilizados foram: Escala Wechsler Inteligência (WISC-IV) e Escala Características Comportamentais Alunos Habilidades Superiores - Revisada (SRCBBSS-R), versão professores, itens Aprendizagem, Criatividade, Motivação e Comunicação-Precisão. Participaram 68 crianças e adolescentes, de 6 a 16 anos e 11 meses dividos em: Grupo (superdotado) de 31 crianças com indicativos Superdotação (SRCBBSS-R) e grupo (não-superdotado) de 37 crianças não indicados (SRCBBSS-R). Análise por meio do test-t de Student apontaram diferenças estatisticamente significativas entre ser superdotado e não-superdotado ( de acordo com SRCBBSS-R), em relação (WISC-IV), em QI Total e Índices Fatoriais. Para QIT, t (66) 7,46, P < 0,001, indicando que o WISC IV discrimina os grupos. Estudos com amostras de outras regiões poderão complementar o presente estudo.

The aim of this study was to seek validity evidence for Wechsler Intelligence Scale (WISC-IV) based on external variables with special gifted groups. The instruments used were: the Wechsler Intelligence Scale (WISC-IV) and the Scales for Rating the Behavioral Characteristics of Superior Students - Revised (SRCBBSS-R), teacher’s version, items Learning, Creativity, Motivation and Communication-precision. Sixty-eight children and adolescents aged 6-16 years and 11 months took part in the study. Of those31 children with indicative of Giftedness (SRCBBSS-R) (group gifted) of and 37 children not indicated (SRCBBSS-R) (group non-gifted). Analysis performed by Student’s t-test showed statistically significant differences between being gifted and non-gifted ( according to SRCBBSS-R), on the WISC-IV n total IQ and factorial indexes. For QIT, t (66) 7.46, P<0.001, suggesting the WISC IV discriminated between groups. Studies with samples from other regions can complement the present study.

Considerações sobre o papel da consciência morfológica nas dificuldades de leitura e escrita: uma revisão da literatura / Consideraciones sobre el papel de la consciencia morfológica en las dificultades de lectura y escrita: una revisión de la literatura / Considerations about the role of morphological awareness in reading and spelling difficulties: a literature review

Este trabalho teve como objetivo revisar a produção científica nacional e internacional indexada no Scielo e no periódico CAPES (Web of Science e Psychinfo), entre 1996 e 2006 sobre a relação entre a consciência morfológica e as dificuldades de aprendizagem da leitura e escrita. Foram selecionados estudos empíricos que descreviam o relacionamento entre a consciência morfológica e a alfabetização. Identificaram-se 16 artigos (três nacionais e 13 internacionais) que foram analisados considerando os seguintes aspectos: a relação causal entre a consciência morfológica e a alfabetização e o papel da consciência morfológica nas dificuldades de leitura e escrita. Foi feita uma análise dos periódicos em que foram publicados tipos de técnicas de coleta e análise de dados utilizados. Os resultados apontam para a carência de estudos empíricos que estudem este fenômeno no Brasil. São discutidas também as implicações teórico-metodológicas destes estudos para o contexto educacional e para avaliação das dificuldades de leitura.

The objective of this work was to revise the national and international scientific production indexed in the Scielo and the periódico CAPES (Web of Science and Psychinfo), between 1996 and 2006 on the relation between morphological awareness, reading and spelling difficulties. Empirical studies had been selected that described the relationship between morphological awareness and literacy. It has been identified 16 articles (three national and 13 international ones) that were analyzed considering the following aspects: the causal relation between morphological awareness and literacy, and the role of morphological awareness in reading and spelling difficulties. An analysis of the articles and where they had been published, types of techniques of collection and analysis of data were made. The results point out to the lack of empirical studies that study this phenomenon in Brazil. The theoretical and methodological implications of these studies for the educational context and for the evaluation of the reading difficulties are also discussed.

Este trabajo tuvo como objetivo revisar la producción científica nacional e internacional indexada en Scielo y en la revista CAPES (Web of Science e Psychinfo), entre 1996 y 2006 sobre la relación entre la consciencia morfológica y las dificultades de aprendizaje de lectura y escrita. Fueron seleccionados estudios empíricos que describían la relación entre la consciencia morfológica y la alfabetización. Se identificaron 16 artículos (tres nacionales y 13 internacionales) que fueron analizados considerando los siguientes aspectos: la relación causal entre la consciencia morfológica en las dificultades de lectura y escrita. Fue realizado un análisis de las revistas en las cuales fueron publicados tipos de técnicas de cosecha y análisis de datos utilizados. Los resultados apuntan una carencia de estudios empíricos que investiguen ese fenómeno en el Brasil. También son discutidas las implicaciones teórico-metodológicas de estos estudios para el contexto educacional y para la evaluación de las dificultades de lectura.

Avaliação da consciência da morfologia derivacional: fidedignidade e validade / Morfological awareness evaluation: reliability and validity

Estudos recentes mostram que a habilidade de refletir sobre os morfemas que compõem as palavras está associada ao sucesso no reconhecimento e compreensão de palavras, na leitura, e na escrita. Porém, a qualidade das tarefas empregadas para avaliar a consciência morfológica raramente é avaliada. Esse estudo teve como objetivo avaliar a qualidade psicométrica de seis tarefas utilizadas para medir a consciência morfológica de crianças no português do Brasil. Adotou-se o método das metades e da consistência interna (alfa de Cronbach). Este coeficiente indica a consistência interna do teste, ou seja, quanto menos variabilidade um mesmo item produz, menos erros ele provoca, indicando assim a precisão do teste. A amostra do estudo constituiu de setenta e uma crianças, sendo 29 crianças alunas do 3º período (classe de alfabetização), 19 crianças alunas da 1ª série e 23 da 2ª série do ensino fundamental. Os resultados mostram que três das tarefas apresentam bons critérios de fidedignidade. Essas tarefas também apresentaram correlações positivas e significativas entre si, sugerindo que apresentam boa validade.

Recent studies show that the ability to reflect upon the morphemes is related to the sucess on recognizing and comprehend words, reading comprehension and spelling. However, the quality of the tasks used to evaluate morphological awareness is seldom tested. This study had the objective of evaluate the psicometric quality of six tasks that are used to measure morphological awareness in Brazilian Portuguese. The method of the halves and internal consistency (alpha Cronbach) were adopted. This coefficient gives the internal consistency of the items of the task, the less variability a item shows, the less erros it produces, indicating, task consistency. The participants in this study were 71 children, 29 were from first grade (literay class), 19 from second grade e 23 from third grade of Primary School. The results show that three of the task had good reliability scores. These same tests presented positive statistic significant coefficients of correlation, suggesting that they had good validity.