ABSTRACT
OBJETIVO. Diagnosticar el estado actual de la formación académica basado en tecnologías para el cuidado enfermero. MATERIAL Y METODO. La muestra conformada por 106 estudiantes, 9 docentes, entrevistas grupales de participación voluntaria y observación no participante de aulas virtuales. Los instrumentos validados por expertos nacionales e internacionales con una puntuación máxima en su calificación, la discusión relaciona al análisis de resultados y estos con otros estudios, fundamentada en el modelo pedagógico integral, didáctica tecnológica socioformativa constructivista y la fundamentación epistemológica en las bases teóricas de la ciencia de enfermería. RESULTADOS. Los resultados revelan en la Dimensión Pedagógica; que el 61,2 % de los estudiantes identifican la pedagogía tradicional combinada con la integral, el 77,7 % de docentes aseveran practicar la pedagogía Integral; socio-criticaconstructiva y humana, contrario al resultado de las aulas, donde muestra el modelo tradicional en un 66,7%. Respecto a la Dimensión Didáctica Tecnológica; el 47,2% de los estudiantes indican la presencia del pensamiento crítico reflexivo y el 88,9% de docentes aseveran lo mismo, sin embargo en aula virtual solo muestra un 33,3%, en cuanto a la Dimensión formación - enseñanza del Cuidado Enfermero; está enfocada al abordaje biológico de prioridad, tanto en conocimientos y habilidades técnico-procedimentales, finalmente la construcción del Ser enfermero, el 44,4% de los docentes no contemplan durante la formación las actitudes, ética, valores, empatía, trato humano.
OBJECTIVE. The objective was to diagnose the current state of academic training based on technologies for nursing care. MATERIAL AND METHOD. The sample made up of 106 students, 9 teachers, group interviews of voluntary participation and nonparticipant observation of virtual classrooms. The instruments validated by national and international experts with a maximum score in their qualification, the relational discussion to the analysis of results and these with other studies, based on the comprehensive pedagogical model, constructivist socioformative technological didactics and the epistemological foundation in the theoretical bases of nursing science. RESULTS. The results reveal in the Pedagogical Dimension; that 61.2% of students identify traditional pedagogy combined with comprehensive, 77.7% of teachers claim to practice comprehensive pedagogy; socio-critical-constructive and human, contrary to the result of the classrooms, where it shows the traditional model in 66.7%. Regarding the Technological Didactic Dimension; 47.2% of the students indicate the presence of reflective critical thinking and 88.9% of teachers assert the same, however in the virtual classroom it only shows 33.3%, in terms of the training dimension - teaching of Care Nurse; It is focused on the priority biological approach, both in knowledge and technical-procedural skills, finally the construction of the Nursing Being, 44.4% of teachers do not contemplate attitudes, ethics, values, empathy, human treatment during training.
Subject(s)
Teaching , Professional Training , Interviews as Topic , EmpathyABSTRACT
El presente trabajo contempla el diseño y puesta en práctica de las cuatro fases en relación al diagnóstico situacional, la propuesta de intervención, la ejecución y evaluación de la asignatura de Enfermeria Medico Quirurgico correspondiente al tercer año del plan de estudios de la carrera de enfermería, particularizándose en su fase final a la Enfermería traumatológica que aplico lo diseñado en su totalidad. La inquietud surge a raíz de los conocimientos durante el curso del Psicopedagogía, Planificación, Evaluación y Gestión en la Educación Superior en Salud (PPEGESS) y consecuentes evaluaciones diagnósticas al interior de la asignatura, que finalmente se encaminaron a un análisis exhaustivo profundo en el colectivo de la asignatura por medio de la aplicación de la matriz de Fortalezas, Oportunidades, Debilidades, Amenazas (FODA) y el análisis de resultados obtenidos a través de evaluaciones de encuestas aplicadas, a tres promociones de estudiantes que cursaron dicha materia. Los resultados de esta conllevaron a revisar el plan temático y los contenidos cuyo propósito final fue mejorar la calidad del proceso de enseñanza y aprendizaje que en la época repercutió no tan favorablemente en la formación de los futuros profesionales, quienes hoy en día deben dar solución a necesidades básicas de salud de la población en relación al perfil de la licenciada de enfermería. Por ello ante ese reto se rediseño la curricula de enfermería médico-quirurgica bajo objetivos generales y especificos considerando el conocimiento nivel de asimilación, profundidad y desarrollo de habilidades y actitudes que se contemplan en los contenidos programáticos de los problemas de salud pertinentes a nuestro vivir diario. Es esta fase se introdujo el método basado en solución de problemas que en la práctica fuera aplicado por medio de la educación en el trabajo y la aplicación proceso de atención de enfermería. En el sistema de evalución se introdujo como una forma de evalución el examen clínico objetivamente estructurado (ECOE) por su caráter de validez, confiabilidad, objetivo y equitativo
Subject(s)
Perioperative Nursing/education , Educational Measurement , /methods , /standards , Nursing Methodology Research/methods , Nursing Methodology Research/standardsABSTRACT
Cerca del tercer milenio la educación superior está en la necesidad de producir cambios en el ámbito a nivel mundial y general la calidad en la formación de sus estudiantes garantizando la satisfacción de las necesidades de salud de la población. En Bolivia las universidades han asumido como tarea prioritaria la reforma de la enseñanza superior y superar los déficit de calidad formativa e investigación que se manifiesta en productividad baja en el trabajo laboral. En la carrera de enfermeria en particular la asignatura de enfermeria médico quirúrgica se identifíca mala organización académica y un diseño curricular no apropiado que con llevó durante mucho tiempo a un bajo rendimiento de sus estudiantes en niveles superiores, inclusive en el ámbito de trabajo...