Reflexões sobre extensão universitária nos cursos de graduação da saúde a partir da produção científica brasileira / Reflections on university extension in health graduation courses from the brazilian scienyific production

O estudo objetiva analisar a produção científica sobre a extensão universitária nos cursos de graduação da área da saúde. A amostra constituiu­ se da produção científica indexada na Biblioteca Virtual de Saúde e nas bases de dados SciELO, L I LACS, BDENF e Index- psicologia. Para a busca, foi realizado o cruzamento com a palavras­ chave "extensão universitária" e o descritor "saúde". Foram selecionados 39 artigos a partir dos critérios de inclusão e exclusão. Com a análise dos estudos, constatou­ se que a extensão universitária interfere na realidade da comunidade, por meio do compartilhamento de conhecimentos, permitindo que esta participe e exponha suas opiniões. A associação entre comunidade e universidade pode se desenvolver de diversas maneiras, sendo as estratégias educavas uma das mais utilizadas, tendo como principal a educação em saúde. Nesse sendo, as práticas extensionistas, são um avanço, enquanto ações sociais, diante da s necessidades da comunidade, formando um profissional comprometido com a realidade social.

The objective of the study is to analyze the scientific production about university extension in health graduation courses. The sample consisted of scientific production indexed in the Virtual Health Library and in the databases SciELO, LILACS, BDENF, and Indexpsi. the search consisted of the intersection with the keyword "university extension" and the descriptor "health". Based on the inclusion and exclusion criteria, 39 articles were selected. With the analysis of the studies, it was found that the university extension interferes in the reality of the community, through knowledge sharing, allowing it to participate and express their opinions. The association between community and university can be developed in several ways. Education in health is the main way in this context, but educational strategies are also used. In this sense, extension practices will form a professional committed to social reality. These social action practices are a breakthrough as they consider the needs of the community.

A curricularização da extensão na graduação em saúde: a experiência de um curso de Enfermagem / The inclusion of university extension in the curriculum of health graduation course: the experience of a Nursing program

Este estudo tem como objetivo descrever o processo de curricularização da extensão em um curso de graduação em enfermagem. Modela ­se em um relato de experiência desenvolvido por meio da vivência dos autores no módulo curricular Práticas Interdisciplinares em Ensino Pesquisa e Extensão I, do 4º semestre do curso de graduação em enfermagem da Universidade Estadual Vale do Acaraú, Sobral, Ceará, estruturando ­se em dois eixos analíticos, a saber: "Organização didático­ pedagógica do PIEPE I" e "O PIEPE I e sua contribuição social e para a formação em enfermagem". O módulo perfaz uma carga ­ horária de 80h, onde, 12h são destinadas às atividades teóricas, que integram ensino e pesquisa e 68h destinadas às atividades de extensão, que se desenvolve de forma integrada ao currículo, proporcionando ao acadêmico vivências no âmbito da saúde do adolescente em território vivo e o desenvolvimento de habilidades e competências que ultrapassam o saber técnico. A l é m de agregar conhecimento para o autocuidado em saúde, os adolescentes passam a ter novas perspectivas se reconhecendo como agentes importantes na sociedade. Compreende ­ se que apesar dos desafios para a implementação da curricularização da extensão, o curso de Enfermagem da UVA tem buscado avançar nesse sendo, favorecendo a melhoria do ensino e o desenvolvimento do papel social da universidade.

The objective of this study is to describe the process of including university extension in the curriculum in a nursing graduation course. This is an experience report developed with the experience of 4th semester nursing students from Vale do Acaraú State University (UVA), in the city of Sobral, state of Ceará. The experience was obtained from the course module named Interdisciplinary Practices in Teaching, Research, and Extension I, being based on two analytical axes, namely: "PIEPE I didactic - pedagogical organization" and "PIEPE I and its social contribution for nursing education". The module has a workload of 80h, of which 12h are for the theoretical activities, which integrate teaching and research, and 68h are destined for extension activities. These activities are developed in an integrated way to the curriculum, offering the student experiences in the area of adolescent health in living territory and the development of skills and competences that go beyond technical knowledge. Besides adding knowledge for self ­ care in health, adolescents will have new perspectives recognizing themselves as important agents in society. Despite the challenges for the implementation of the extension curriculum, the nursing program at UVA has sought to advance in this direction, favoring the improvement of teaching and the development of the university's social role.

Implicações das tecnologias de informação e comunicação no processo de educação permanente em saúde / Implications of information and communication technologies in theprocess of permanent education in health / Implicaciones de las tecnologías de la información y la comunicación enel proceso de educación permanente en salud

Este artigo objetiva compreender as implicações das tecnologias de informação e comunicação (TIC) noprocesso de educação permanente em saúde. Trata-se de uma revisão integrativa, realizada por meio debusca na Biblioteca Virtual em Saúde (BVS) e na Scientific Eletronic Library Online (SciELO), utilizando: osdescritores "tecnologia da informação" e "educação a distância", e as palavras-chave "educação permanente"e "formação na saúde". A partir da aplicação dos critérios de inclusão e exclusão, restaram 15 artigos, queforam analisados por níveis de evidências e divididos em duas categorias: "a inserção das TIC no processode educação permanente em saúde a partir da educação a distância" e "a relação entre tutor/participantecomo facilitadora no processo de educação permanente em saúde por meio das TIC". Em suma, as TICproduzem implicações positivas no processo de educação permanente de profissionais da saúde, apesar dealguns desafios a serem superados.(AU

This article aims to understand the implications of information and communication technologies (ICT)in the process of permanent education in health. This is an integrative review accomplished through thesearch in the Virtual Health Library (BVS) and the Scientific Eletronic Library Online (SciELO), using: thedescriptors "information technology" and "distance education", and the keywords "continuing education"and "health education". From the application of the inclusion and exclusion criteria, remained 15 articles,which were analyzed by levels of evidence and divided into two categories: "the insertion of the ICT inthe process of permanent education in health using distance education" and "the relation between tutor/participant as facilitator in the process of permanent education in health through the ICT". In short, ICThave positive implications in the process of continuing education of health professionals, despite somechallenges to be overcome.

Este artículo tiene como objetivo comprender las implicaciones de las tecnologías de la información (TIC) yen el proceso de educación permanente en salud. Se trata de una revisión integradora, realizada por mediode la búsqueda en la Biblioteca Virtual en Salud (BVS) y en la Scientific Eletronic Library Online (SciELO),utilizando: los descriptores "educación a distancia" y "tecnología de la información" y las palabras clave"educación continua" y "formación en salud". De la aplicación de los criterios de inclusión y exclusión,15 artículos se mantuvieron, los cuales fueron analizados por niveles de evidencia y fueron divididos endos categorías: "la integración de las TIC en el proceso de educación permanente acerca de la salud enla educación a distancia" y "la relación entre el tutor/participante como facilitadora en el proceso deeducación permanente en salud a través de las TIC". En resumen, las TIC producen efectos positivos en elproceso de educación permanente de profesionales de la salud, aunque algunos de los desafíos que debenser superados.

Auto avaliação como estratégia educativa no contexto do programa de residência multiprofissional em saúde da família e saúde mental / Self-evaluation as an educational strategy in the context of multiprofessional residence program in family health and mental health / Autoevaluación como estrategia de educación en el contexto de programa de residencia en la familia multiprofesional salud física y mental

Este artigo traz reflexões sobre a autoavaliação, no contexto da avaliação de programas de Pós-Graduação Lato Sensu, na modalidade de Residência Multiprofissional. Descreve o processo de construção e desenvolvimento da proposta de autoavaliação dos Programas de Residência Multiprofissional, desenvolvidos pela Escola de Formação em Saúde da Família Visconde de Sabóia (EFSFVS), em Sobral-CE, realizada no formato de oficinas. Foram considerados como princípios norteadores do processo de autoavaliação a dialogicidade, a politicidade, a amorosidade e a participação, identificados como elementos do ato educativo nas Residências. O método avaliativo delineado pela EFSFVS contemplou os seguintes aspectos: autopercepção; corpo docente; coordenação do programa; e proposta pedagógica. Participaram aproximadamente 100 pessoas das oficinas avaliativas entre docentes, discentes e gestores. As oficinas ocorreram semanalmente e contemplaram três etapas: 1) Autoavaliação individual dos sujeitos; 2) Reflexões coletivas sobre o projeto pedagógico; e 3) Elaboração coletiva da carta avaliativa. Cada programa realizou a autoavaliação em momentos específicos, assegurando que somente os sujeitos envolvidos participariam das reflexões, haja vista o empoderamento sobre o processo e o respeito às questões éticas pertinentes a qualquer processo avaliativo. Alcançamos como importantes resultados a percepção de si (enquanto sujeitos e enquanto coletivos), o compartilhamento de percepções, a provocação de estranhamentos e o desencadeamento de mudanças. Consideramos, assim, que a autoavaliação contribuiu como instrumento de reflexão crítica e tomada de decisão para o aprimoramento dos referidos Programas. Consideramos que este modelo de avaliação possibilita a construção de um processo avaliativo pautado na emancipação, decisão democrática e crítica educativa, essenciais para que haja transformação.

This article reflects on self-assessment, in the context of the evaluation of Lato Sensu Graduate Programs, in the Multiprofessional Residency modality. It describes the process of construction and development of the self-assessment proposal of the Multiprofessional Residency Programs developed by Escola de Formação em Saúde da Família Visconde de Sabóia (EFSFVS), in Sobral-CE, carried out in the workshop format. Dialogue, politics, amorousness and participation were identified as guiding principles of the self-assessment process, identified as elements of the educational act in the Residences. The evaluation method delineated by the EFSFVS included the following aspects: Self-perception; Faculty; Coordination of the program and pedagogical proposal. Approximately 100 people participated in the evaluative workshops between teachers, students and managers. The workshops took place weekly and included three stages: 1) Individual self-assessment of subjects; 2) Collective reflections on the pedagogical project and 3) Collective elaboration of the evaluative letter. Each program carried out the selfassessment at specific moments, ensuring that only the subjects involved would participate in the reflections, given the empowerment of the process and respect for the ethical issues pertinent to any evaluation process. We achieved as important results: the perception of self (as subjects and as collective), the sharing of perceptions, the provocation of estrangement and the triggering of changes. We consider, therefore, that the self-assessment contributed as an instrument of critical reflection and decision making for the improvement of said Programs. It was considered that this model of evaluation allow for the construction of an evaluation process based on emancipation, democratic decision and critical education, essential for transformation.

En este artículo se reflexiona sobre la autoevaluación en el contexto de la evaluación de los programas de Postgrado lato sensu, en forma de residencia multidisciplinar. En él se describe el proceso de construcción y desarrollo de la propuesta de autoevaluación del Programa de Residencia multidisciplinar desarrollado por la Escola de Formação em Saúde da Família Visconde de Sabóia (EFSFVS) en Sobral-CE, hecho en formato de talleres. Consideraron principios de auto-evaluación del proceso de diálogo, politicidad, la belleza y la participación, identificados como elementos del acto educativo en residencias de guía. El método de evaluación descrito por EFSFVS incluyó lo siguiente: La auto-percepción; Cuerpo docente; la coordinación del programa y la propuesta pedagógica. alrededor de 100 personas asistieron a los talleres de evaluación entre los maestros, los estudiantes y los administradores. Los talleres fueron semanales y 03 contemplan etapas: 1) auto-evaluación individual de los sujetos; 2) la reflexión colectiva sobre el proyecto pedagógico y 3) Desarrollo de la carta de evaluación colectiva. Cada programa lleva a cabo la autoevaluación en momentos específicos, asegurando que sólo los implicados participen reflexiones, dada la potenciación del proceso y el respeto a las cuestiones éticas pertinentes a cualquier proceso de evaluación. Hemos logrado resultados importantes como la percepción de que (como individuos y como colectivo), el intercambio de percepciones, provocando cambios de distanciamiento y de disparo. Por consiguiente, consideramos que la autoevaluación contribuyó como herramienta de debate y toma de decisiones para la mejora de estos programas. Se consideró que este modelo de evaluación permite la construcción de un proceso de evaluación basado en la potenciación, la decisión democrática y crítica educativa, esencial para cualquier proceso.