Efeitos da demonstraçäo e intruçäo verbal na aprendizagem de habilidades motoras da ginástica olímpica / Effects of demonstration and verbal instruction on the learning of olympic gymnastics motor skills

O presente estudo teve como objetivo investigar os efeitos da demonstraçao e instruçao verbal na aquisiçao de habilidades motoras da ginástica olímpica através de dois experimentos realizados numa situaçao real de ensino-aprendizagem. Grupos experimentais submetidos a três diferentes condiçoes de aprendizagem - demonstraçao, instruçao verbal e demonstraçao mais instuçao verbal - foram comparados. Os resultados mostraram a superioridade dos grupos demonstraçao e demonstraçao mais instruçao verbal em relaçao ao grupo instruçao verbal. Nao foi observada diferença entre os grupos demonstraçao e demonstraçao mais instruçao verbal. Estes resultados, discutidos à luz das proposiçoes teóricas de Bandura (l977, 1986), foram interpretados no sentido de que a imagem mental do movimento a ser executado, obtida através da observaçao da demonstraçao, pode ser especialmente importante em crianças menores quando habilidades verbais acerca dos movimentos ainda nao estao suficientemente desenvolvidas para que seus aspectos espaciais e temporais possam ser adequadamente representados verbalmente.

Aprendizagem de habilidades motoras seriadas da ginástica olímpica / The learning of olympic gymnastics serial skills

O objetivo do presente estudo foi investigar a aprendizagem de habilidades seriadas da ginástica olímpica, através da realizaçäo de dois experimentos numa situaçäo real de ensino-aprendizagem. As seguintes condiçöes de aprendizagem foram testadas: por partes, pelo todo, por combinaçäo e por adiçäo. No experimento 1 participaram 39 crianças de ambos os sexos, na faixa etária de 7 a 11 anos, que foram distribuídas em três grupos homogêneos em funçäo dos resultados da avaliaçäo de entrada. A tarefa motora seriada foi composta por cinco seqüências de exercícios e foi praticada durante 19 sessöes de 30 minutos cada. Três condiçöes de aprendizagem foram testadas neste experimento: por partes (GP), por combinaçäo (GC) e por adiçäo (GA). Os resultados da análise de variância de um fator mostraram diferença significante a nível de 0,05 a favor do GP em relaçäo ao GC. No experimento 2 participaram 12 crianças, com características semelhantes áquelas do experimento 1, que foram distribuidas por duas condiçöes de aprendizagem: pelo todo (GT) e por adiçäo (GA). A mesma tarefa do experimento 1 foi praticada durante 10 sessöes de 30 minutos cada. O teste U de Mann Whitney detectou diferença significante a favor do GA. Estes resultados corroboram as proposiçöes de Naylon & Briggs no sentido de que a aquisiçäo de habilidades de alta complexidade e baixa organizaçäo é favorecida pela aprendizagem por partes