¿Cómo la comprensión de lectura en estudiantes sordos se ve facilitada por el uso de tecnologías de la comunicación e información? / How reading comprehension in deaf students is facilitated by the use of information and communication technologies?

Antecedentes. Las habilidades de las personas sordas en los procesos de comprensión lectora son débiles debido a elmentos relacionados con los procesos de adquisición tardía de la Lengua de Señas. Objetivo. Identificar, analizar y reflexionar sobre la utilidad del empleo de las tecnologías de la comunicación e información (TIC) en los procesos de comprensión lectora de los sujetos sordos, caracterizada por ser una competencia bilingüe entre L1 (lengua de señas colombiana) y L2 (español escrito). Materiales y métodos. Se trata de un estudio de tipo investigación-acción realizado en una institución educativa privada de la Ciudad de Bogotá, en la que se analizó el desempeño de cinco estudiantes sordos en habilidades de comprensión lectora en L2 a partir del uso de las TICS. Resultados. Cada uno de los sujetos aumentó sus habilidades en la comprensión lectora, el porcentaje de incremento fue heterogéneo tanto en los desempeños iniciales, como en texto superficie, mientras que la base, el modelo y la situación en cada escolar también fueron diferentes. De igual forma, al comparar los resultados obtenidos por los sujetos en la Prueba Saber 11, componente de lenguaje, con los obtenidos en años anteriores, se observó un ascenso considerable en los puntajes de los escolares que participaron en el programa de comprensión lectora a través del uso de las TIC. Conclusiones. Las TIC dinamizan el proceso lector aportando herramientas que incorporan e integran la utilización de todo recurso sensorial, lo cual facilita e integra la información gráfica del texto con códigos de procesamiento viso-espacial y viso-construccional, propios de los mecanismos del procesamiento de la información de los sordos, facilitando la flexibilidad y modificabilidad cognitiva e incrementando el uso de las estrategias metacognitivas para la solución de problemas.

Background. The skills of deaf people in reading comprehension processes are weak due to elements related to the own processes of the late acquisition of the Sign Language. Objective. To identify, analyze and reflect on the usefulness of the use of communication and information technologies (TIC) in the processes of reading comprehension of deaf subjects, characterized by being a bilingual competition between L1 (Colombian sign language) and L2 (Spanish written). Materials and Methods. Action research like study carried out in a private educational institution in the city of Bogota, where the performance of five deaf students in reading comprehension skills in L2 was analyzed through the use of TIC. Results. Each of the subjects increased their skills in reading comprehension; the percentage increase was heterogeneous in both the text initial performances and the surface text, while the base, the model and the situation in each individual were also different. Similarly by comparing the results obtained by the test subjects in Saber 11 test, language component, to those obtained in previous years, a significant increase was observed in the scores of the students who participated in the reading comprehension program through the use of TIC. Conclusions. The ICT streamlines the reading process by providing tools that incorporate and integrate the use of all sensory resources, which facilitates and integrates the graphic text information with visual-spatial processing codes and visual-constructional codes inherent to the mechanisms of deaf people information processing deaf, providing flexibility and cognitive modifiability and increasing the use of metacognitive strategies for solving problems.

Dificultades de aprendizaje escolar y trastorno por déficit de atención e hiperactividad ( Estudio bibliotemétrico) / School learning disabilities and attention deficit hyperactivity disorder - ADHD - (Bibliographical study)

El trastorno por déficit de atención/hiperactividad (TDAH) es una de las alteraciones neuro-comportamentales más comunes de la niñez y una de las causas de consulta más frecuentes en la edad escolar, debido al gran impacto que se genera en los procesos del aprendizaje, dadas las implicaciones de las funciones ejecutivas como la memoria y la atención. El presente estu-dio de tipo bibliográfico tiene como objetivo realizar un análisis acerca del estado actual en que se encuentran las investigaciones con respecto al TDAH y su relación con las dificultades de aprendizaje, con el fin de indagar acerca del rol del fonoaudiólogo en este campo. En general los resultados apuntan hacia una fuerte comorbilidad entre el TDAH y dificultades de aprendizaje además de deficiencias en habilidades cognitivas, procesamiento matemático, lectura, escritura y especialmente el lenguaje.

Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) is one of the most common neurobehavioral disorders of childhood and one of the most frequently reported causes of school age because the high impact that is generated in the processes of learning, given the implications of executive functions such as memory and attention. The present bibliographical study aims to perform an analysis about the current state that is research regarding ADHD and its relationship with lear-ning difficulties, in order to inquire about the role of speech-language pathologist in this field. In general, the results point to a strong comorbidity between ADHD, learning disabilities, as well as deficiencies in cognitive abilities, mathematical processing, reading, writing and especially the language