ABSTRACT
Resumo O objetivo desta pesquisa foi compreender como os saberes docentes e as práticas corporais foram tratados pedagogicamente em um curso de licenciatura em educação física, modalidade a distância. Trata-se de uma abordagem qualitativo-descritiva que recorreu à análise documental e a entrevistas semiestruturadas com docentes. Os dados foram submetidos à análise de conteúdo por categorias temáticas: polidocência, saberes docentes e práticas corporais. As conclusões indicaram que a polidocência mostrou-se como inerente ao trabalho docente virtual; que os saberes pedagógicos relativos às tecnologias e às mídias foram incorporados aos saberes docentes; e que as práticas corporais, na modalidade a distância, buscaram articular os conhecimentos técnicos com os teórico-científicos.
Abstract The objective of this research was to understand how the teaching knowledge and the corporal practices were treated pedagogically in a course of Degree in Physical Education, distance education. It is a qualitative-descriptive research that used documentary analysis and semi-structured interviews with teachers. The data were submitted to content analysis by thematic categories: polydocence, teacher knowledge and corporal practices. The conclusions indicated that polydocence was inherent in virtual teaching work; the pedagogical knowledge related to technologies and the media has been incorporated into the teaching knowledge; and the corporal practices, in the distance education, sought to articulate the technical knowledge with the theoretical-scientific ones.
Resumen El objetivo de esta investigación fue comprender cómo los saberes docentes y las prácticas corporales se trataron pedagógicamente en un curso de la licenciatura en educación física, en la modalidad a distancia. Se trata de un enfoque cualitativo-descriptivo que recurrió al análisis documental y a entrevistas semiestructuradas con docentes. Los datos se sometieron al análisis del contenido por categorías temáticas: polidocencia, saberes docentes y prácticas corporales. Las conclusiones indicaron que la polidocencia se mostró como inherente al trabajo docente virtual; los saberes pedagógicos relativos a las tecnologías y los medios se incorporaron a los saberes docentes, y las prácticas corporales, en la modalidad a distancia, buscaron articular los conocimientos técnicos con los teórico-científicos.
ABSTRACT
O objetivo desse artigo é analisar a proposta de unificação da formação de professores de E-ducação Física. A problematização questionou se a proposta do Conselho Nacional de Educa-ção (CNE), de Minuta de Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) para o curso de graduação em Educação Física, Licenciatura, de 2015, qualifica a formação para o magistério na Educa-ção Básica. O método de investigação utilizado foi a análise de documentos, que comparou a Minuta com as DCN de Formação de Professores e com as DCN para os cursos de Graduação em Educação Física. Conclui-se que há divergências e contradições de finalidades e princípios entre os documentos quanto à integralidade, terminalidade e identidade própria no campo da formação de professores de Educação Física para a Educação Básica.
The aim of this paper is to analyze the proposal to unify the training of physical education teachers, provided for in the draft resolution Draft establishing new National Curriculum Guidelines for the undergraduate degree in Physical Education, Bachelor. The research is qualitative, drawing upon the analysis of documents as a single data collection procedure. The article sought to establish comparative between this Draft Resolution, the National Curricu-lum Guidelines for initial training at the college level (undergraduate courses, teacher training courses for graduates and second-degree courses) and the National Curriculum Guidelines for undergraduate courses in physical education in higher education full graduation. It is conclud-ed that there are differences and purposes of contradictions between the three documents, es-pecially regarding the need for construction of undergraduate courses with its own identity, clearly articulated the challenges of professional intervention of Physical Education teachers in basic education.
El objetivo de este trabajo es analizar la propuesta de unificar la formación de los profesores de educación física, previsto en el proyecto de resolución de establecimiento de nuevas Direc-trices Curriculares Nacionales para la licenciatura en Educación Física, Licenciatura. La in-vestigación es cualitativa, basándose en el análisis de documentos como un único procedimiento de recogida de datos. El artículo trata de establecer comparativo entre este pro-yecto de resolución, las Directrices Curriculares Nacionales para la formación inicial en el nivel universitario (carreras de grado, cursos de formación de profesores para los graduados y cursos de segundo grado) y las Directrices Curriculares Nacionales para los cursos de gradua-ción en la educación física en la educación superior de la graduación completa. Se concluye que existen diferencias y propósitos de contradicciones entre los tres documentos, especial-mente con respecto a la necesidad de construcción de los cursos de graduación con su propia identidad, articulado con claridad los retos de la intervención profesional de los profesores de educación física en la educación básica.
Subject(s)
Humans , Physical Education and Training , Curriculum , Education, Primary and Secondary , Professional TrainingABSTRACT
A intenção desse artigo é compartilhar com a comunidade acadêmica uma análise da versão preliminar da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) do componente curricular Educação Física, realizada no mês de fevereiro de 2016. Tal análise foi elaborada em resposta à comissão de especialistas do MEC, que solicitou parecer crítico, no sentido de contribuir com a delimitação dos pressupostos teóricos e de organização curricular que referendaram a proposta inicial de Educação Física para o ensino fundamental e médio. Essa análise contextualizou inicialmente, a origem histórica da BNCC, em meio às políticas de avaliação da educação básica e suas possíveis influências para a formação de professores. Em seguida, apresentou alguns questionamentos em relação à estruturação dos conhecimentos e a formulação de objetivos tendo em vista a diversidade e as complexidades da prática pedagógica escolar na realidade brasileira.
The intention of this article is to share with the academic community an analysis of the preliminary version of the National Curriculum Common Base (BNCC) curriculum component Physical Education, held in February 2016. This analysis was prepared in response to the commission of the Ministry of Education experts requesting critical opinion, to contribute to the delineation of the theoretical assumptions and curricular organization attesting the initial proposal of Physical Education for elementary and high school. This analysis contextualized initially, the historical origin of BNCC amid the evaluation of basic education policies and their possible influences for teacher training. He then presented some questions regarding the structuring of knowledge and objectives formulation in view of the diversity and complexities of school teaching practice in the Brazilian reality.
La intención de este artículo es compartir con la comunidad académica un análisis de la versión anterior del Curriculum básico común nacional (BNCC) del componente curricular de Educación Física, celebrada en febrero de 2016. Este análisis fue preparado en respuesta a la comisión de expertos del Ministerio de Educación quien ordenó la opinión crítica, para contribuir a la delimitación de los supuestos teóricos y organización curricular que referendaram la propuesta inicial de la educación física para la escuela primaria y secundaria. Este análisis se contextualizó inicialmente, el origen histórico de BNCC en medio de la evaluación de las políticas de educación básica y sus posibles influencias para la formación docente. A continuación, presentó algunas preguntas con respecto a la estructuración del conocimiento y la formulación de objetivos en vista de la diversidad y complejidad de la práctica de la enseñanza escolar en la realidad brasileña.
Subject(s)
Physical Education and Training , Public Policy , Curriculum/standards , Professional Training , School TeachersABSTRACT
Este estudo tem o objetivo discutir a reforma curricular realizada no Estado de Goiás nos anos 2004 a 2010. Foi identificado o trabalho desenvolvido pela educação física e analisado os fundamentos e os elementos constitutivos de sua proposta curricular. Foi realizada análise documental da Reorientação Curricular do Ensino Fundamental da Rede Estadual de Educação do Estado de Goiás. A proposta curricular parece ter sido conduzida de forma descentralizada, ou seja, a partir do diálogo com os professores das escolas e sua fundamentação está ancorada em uma abordagem crítica de educação e Educação Física. Recomenda-se que outros estudos sejam realizados, procurando analisar de forma empírica, os impactos desta política curricular na realidade escolar concreta do Estado de Goiás.
This study aims at discussing the curriculum reform held in the State of Goiás in the years 2004 to 2010. It was identified the work developed by physical education and analyzed the fundamentals and the constituent elements of the proposed curriculum. It was held adocument analysis of Curriculum Reorientation of Public Elementary School of the Education of the State of Goiás. The curriculum proposal appears to have been conductedin a decentralized manner, in other words, from the dialogue with the school teacher sandits foundation is anchored in acritical approach to education and physical education. It is recommended that other studies are performed, trying to analyze empirically the impact of this curriculum policy in school reality of the State of Goiás.
Este estudio tiene como objetivo discutir la reforma curricular llevada a cabo en el Estado de Goiás, en los años 2004 y 2010. Se identificó el trabajo desarrollado por la educación física y se analizaron los conceptos básicos y los elementos constitutivos de su plan de estudios. Se llevó a cabo un análisis documental de la Reorientación Curricular de la Redde Educación Primaria Estatal del Estado de Goiás. La propuesta curricular parece haber sido conducida de forma descentralizada, es decir, a partir del diálogo con los maestros delas escuelas, y su justificación se basa en una aproximación crítica de educación yeducación física. Se recomienda que otros estudios sean realizados, tratando de analizar empíricamente el impacto de esta política curricular en la realidad escolar.