ABSTRACT
[{"text": "Introdução: A preparação para a prática profissional, concomitante com o processo de amadurecimento\r\npessoal dos estudantes concluintes de curso, pode desencadear situações de estresse. Objetivo: A presente pesquisa\r\nteve por objetivo avaliar a prevalência de indicadores de estresse em 31 estudantes concluintes do curso de Terapia\r\nOcupacional de uma universidade pública. Método: Para a coleta de dados, foram utilizados um roteiro de entrevista\r\nsemiestruturada para caracterização do perfil dos participantes e o Inventário de Sintomas de Estresse de Lipp.\r\nResultados: Os resultados indicaram que todos pertenciam ao gênero feminino, com média de idade de 21 anos e\r\n4 meses, e eram solteiras. A maioria (84%) apresentou indicadores de estresse em algumas das fases, com predomínio\r\nda fase de resistência (61,5%), seguido da exaustão (34,6%). Os estudantes relataram dificuldades no cumprimento das\r\nregras de estágio, diminuição do tempo para lazer e descanso, sentiram-se afetados emocionalmente pelos problemas\r\ndos pacientes e referiram boas relações com supervisores e colegas de estágio. Conclusão: Os resultados revelam\r\na necessidade de suporte emocional como fator primordial para o sucesso acadêmico e profissional dos estudantes.", "_i": "pt"}, {"text": "Introduction: Preparation for professional practice concurrent with personal growth of the students\r\ngraduating from Occupational Therapy can trigger stress. Objective: The present research aimed to evaluate\r\nthe prevalence of stress indicators in 31 students graduating from the course of occupational therapy of a public\r\nUniversity. Method: Data were collected through a semi-structured interview for characterization of the profile of\r\nthe participants and the Lipp Stress Symptoms inventory. Results: The results indicated that all were female, age\r\nof 21 years and 4 months old and single. The majority (84%) presented indicators of stress in some phases, with\r\npredominance of resistance (61.5%), followed by exhaustion (34.6%). Students have reported difficulties in meeting\r\nthe training rules, reduced recreation and leisure time, emotional involvement with the patients problems. They also\r\nreported good relationsship with supervisors and students. Conclusion: The results reveal the need for emotional\r\nsupport as a primary factor for the students' academic and professional success.", "_i": "en"}]