Formação de formadores: uma intervenção multiprofissional e interinstitucional na educação de profissionais de saúde pública / Teacher training: a multi-professional and inter-institutional intervention in the education of public health professionals

O texto descreve em linhas gerais a concepção e o desenvolvimento de um curso de pós-graduação lato sensu (especialização) para formação de formadores em educação e saúde, direcionado aos profissionais de saúde que pertencem à Rede SUS-BA, contextualizando sua concepção e desenvolvimento. Discute também os desafios do grupo de acompanhamento, constituído como espaço de reflexão e monitoramento necessário em face do projeto pedagógico.

This text describes, in general terms, the conception and development of a postgraduate course for teacher training in education and health. The course is aimed at health professionals from the SUS-BA network, contextualizing their conception and development, besides discussing the challenges of the support group, constituted within a space of reflection and monitoring necessary in face of the pedagogic project.

Uma ferramenta multirreferncial construída no trabalho com grupos em um contexto de mudanças na cultura institucional e na dinâmica dos seus micropoderes / A multi-referential tool constructed in workgroups in a context of change within the institutional culture and dynamics of their micro powers

O texto discute o processo de construção coletiva de um projeto de Escola do SUS, os seus limites e possibilidades, em um momento institucional específico. Optou-se pelo enfoque estratégico-situacional do Planejamento em Saúde, pela Psicologia Social pichoniana e pela abordagem multirreferencial de currículo e espaços de aprendizagem, na sua composição metodológica. Os resultados deste processo aparecem no Projeto Político-Pedagógico (PPP), no Primeiro Plano Operativo e na Proposta de Regimento da escola. Para o alcance destes resultados, o referncial teórico-metodológico propiciou um instrumental diferenciado, capaz de sustentar o trabalho e aprendizagens grupais e lidar com mudanças na cultura institucional e na dinâmica dos seus micropoderes, considerando que o processo foi vivenciado como crise de identidade pela maioria dos técnicos. Os limites identificados evidenciaram a necessidade de aprofundar as dimensões político-pedagógica, ética e estética do palnejamento em saúde, considerando a gestão de mudança como uma tarefa a ser mantida, que articula Planejamento e PPP. Visto como uma experiência de educação permanente, esse processo constituiu-se em um aprendizado singular e válido na formação da equipe da Escola, cuja atuação na implantação de ações de educação permanente no SUS-Bahia pretende ser expressiva.

This study discusses the process of collective construction in a National Health System (SUS) School project, its limits and possibilities, during a specific institutional period. The study’s methodology follows the Health Planning strategic-situational approach, the Pichonian Social Psychology Theory, and the Multi-referential View of Curriculums and Learning Spaces. The results of this process appear in the Pedagogic Political Project (PPP), in the first Operational Plan and in the Regiment Proposal of the School. To reach these results, the theoretical-methodological referential offered a differentiated instrument capable of sustaining group work and learning, as well as dealing with changes in the institutional culture and dynamics of its micro powers, considering that the process had an identity-crisis effect on most of its technicians. The limits identified illustrated the need to deepen the pedagogic-political dimensions, and the ethics and esthetics of the health planning, considering change management as a task to be maintained to articulate Planning and PPP. Seen as an experience of permanent education, this process constituted a singular and valid education in the formation of the School team, whose performance in the implementation of permanent education activities for SUS Bahia intends to be expressive.