Espaço, lugar e brincadeiras: o que pensam os professores e o que vivem os alunos / Space, place and play: what they think teachers and students living

Este artigo explora o brincar das crianças nos espaços públicos e de contraturno escolar, em um bairro da cidade de Curitiba (PR), na perspectiva de professores e educadores. As etapas de investigação foram: seleção dos espaços e tempos do brincar, aplicação de questionários e observação. Com base nos dados consideramos que: os espaços para a vivência do lúdico são prioritariamente a escola e os espaços de contraturno escolar; os tempos para o brincar são o recreio, os tempos livres nos contraturnos escolares e possivelmente os fins de semana. Sendo assim, inferimos necessidade de: intensificar a oferta e a manutenção de espaços e equipamentos públicos; aumentar o envolvimento dos pais, professores e educadores no estímulo das experiências lúdicas

This article explores the play of children in public spaces and count ar­round school in a district of the city of Curitiba­PR, in view of teachers and educators. The state of research were: selection of spaces and times of play, questionnaires and observation. From the data we consider that: the spaces for the experience of the school are primarily recreational spaces and counter­round school, and the times for the "play" are the playground at school, free time in school and shift counter possibly weekends. Therefore, we infer the need to: enhance the supply and maintenance of public spaces and equipment, in addition to a greater involvement of parents, teachers and educators in the stimulation of recreational experiences

Como a escola se tornou também um espaço de lazer da comunidade: os programas inseridos na escola Maria Marly Piovezan / ¿Por qué la escuela se convertió em la zona de ocio infantil? Los programas em la escuela Maria Marli Piovezan / What the school also became the recreational space children: programs at school Maria Marli Piovezan

Esta pesquisa tematizou as possibilidades e as formas de apropriação dos espaços escolares, no contra turno escolar e nos finais de semana. A análise foi qualitativa, tendo como instrumentos metodológicos: aplicação de protocolos, entrevistas semi-estruturadas e observações. Infere-se que as atividades lúdicas relacionadas a projetos de contra turno escolares, projetos sociais e projetos de esporte e lazer possibilitam diversificadas formas de apropriação dos espaços da escola. Mesmo assim, aponta-se a necessidade de uma maior atenção por parte das políticas públicas em relação à gestão, estrutura e manutenção desse espaço, a fim de atender de forma mais ampliada tanto as demandas educacionais formais quanto as relacionadas ás experiências no âmbito do lazer.