ABSTRACT
Este artigo explora o brincar das crianças nos espaços públicos e de contraturno escolar, em um bairro da cidade de Curitiba (PR), na perspectiva de professores e educadores. As etapas de investigação foram: seleção dos espaços e tempos do brincar, aplicação de questionários e observação. Com base nos dados consideramos que: os espaços para a vivência do lúdico são prioritariamente a escola e os espaços de contraturno escolar; os tempos para o brincar são o recreio, os tempos livres nos contraturnos escolares e possivelmente os fins de semana. Sendo assim, inferimos necessidade de: intensificar a oferta e a manutenção de espaços e equipamentos públicos; aumentar o envolvimento dos pais, professores e educadores no estímulo das experiências lúdicas
This article explores the play of children in public spaces and count arround school in a district of the city of CuritibaPR, in view of teachers and educators. The state of research were: selection of spaces and times of play, questionnaires and observation. From the data we consider that: the spaces for the experience of the school are primarily recreational spaces and counterround school, and the times for the "play" are the playground at school, free time in school and shift counter possibly weekends. Therefore, we infer the need to: enhance the supply and maintenance of public spaces and equipment, in addition to a greater involvement of parents, teachers and educators in the stimulation of recreational experiences
Subject(s)
Humans , Child, Preschool , Child , Centers of Connivance and Leisure , Cities , Play and Playthings , RecreationABSTRACT
Esta pesquisa tematizou as possibilidades e as formas de apropriação dos espaços escolares, no contra turno escolar e nos finais de semana. A análise foi qualitativa, tendo como instrumentos metodológicos: aplicação de protocolos, entrevistas semi-estruturadas e observações. Infere-se que as atividades lúdicas relacionadas a projetos de contra turno escolares, projetos sociais e projetos de esporte e lazer possibilitam diversificadas formas de apropriação dos espaços da escola. Mesmo assim, aponta-se a necessidade de uma maior atenção por parte das políticas públicas em relação à gestão, estrutura e manutenção desse espaço, a fim de atender de forma mais ampliada tanto as demandas educacionais formais quanto as relacionadas ás experiências no âmbito do lazer.