Análisis multivariable y variabilidad química de los metabolitos volátiles presentes en las partes aéreas y la resina de Bursera graveolens (Kunth) Triana & Planch. de Soledad (Atlántico, Colombia) / Multivariate analysis and chemical variability of the volatile metabolites present in the aerial parts and the resin of Bursera graveolens (Kunth) Triana & Planch from Soledad (Atlántico, Colombia)

The aim of this study was to determine the chemical compositions of the volatile fractions from the immature fruits, leaves, branches, stem bark and resin of Bursera graveolens (Kunth) Triana & Planch. by SDE-GC/MS and their relationship through the multivariate statistical analysis. The most abundant constituents found in the volatile fractions were: (a). Fruits – 3-hydroxy-mint furanone (6.7 percent), mint furanone (6.4 percent), carvone (5.3 percent), limonene (4.2 percent), trans-carveol (4.1), limonene-1,2-diol (3.8 percent), limonene dioxide derivative (3.7 percent), 2-hydroperoxide-2S,4R-p-mentha-6,8-diene (3.4 percent) and caryophyllene oxide (3.0 percent); (b). Leaves – germacrene D (20.7 percent), -caryophyllene (18.0 percent), viridiflorol (8.0 percent), limonene (6.6 percent), linalool (6.5 percent) and dendrolasin (5.3 percent); (c). Branches – mint furanone (43.9 percent), iso-mint furanone (6.8 percent), 3-hydroxy mint furanone (6.2 percent); (d.) Stem bark – mint furanone (44.6 percent), 3-hydroxy-mint furanone (16.2 percent), iso-mint furanone (6.4 percent); and, (e.) Resin – limonene (23.2 percent), mint furanone (15.9 percent), mint furanone derivative (14.8 percent), pulegone (12.1 percent), 3-hydroxy-mint furanone (8.6 percent), and menthofuran (6.2 percent). The principal component analysis (70 percent of related information) and cluster analysis applied to the data allowed to find 3 groups: I. – fruits; II. – leaves; and, III. – resin, stem bark and branches; the latter group showed a close compositional relationship. Thus, the volatile fractions in the branches and stem bark were represented by benzofuranoids compounds (60-69 percent); in the leaves by sesquiterpenoids (60 percent); in the fruits by monoterpenoids (54 percent); and, in the resin by benzofuranoids (48 percent) and monoterpenoids (42 percent).

El objetivo de este estudio fue determinar las composiciones químicas de las fracciones volátiles de los frutos inmaduros, hojas, ramas, corteza del tallo y resina de Bursera graveolens (Kunth) Triana & Planch. mediante SDE-GC/MS y su relación a través de análisis estadístico multivariable. Los constituyentes más abundantes encontrados en las fracciones volátiles fueron: (a). Frutos – 3-hidroxi-mentofuranona (6.7 por ciento), mentofuranona (6.4 por ciento), carvona (5.3 por ciento), limoneno (4.2 por ciento), trans-carveol (4.1 por ciento), limonen-1,2-diol (3.8 por ciento), derivado de dióxido de limoneno (3.7 por ciento), 2-hidroperóxido-2S,4R-p-menta-6,8-dieno (3.4 por ciento) y óxido de cariofileno (3.0 por ciento); (b). Hojas – germacreno D (20.7 por ciento), trans--cariofileno (18.0 por ciento), viridiflorol (8.0 por ciento), limoneno (6.6 por ciento), linalol (6.5 por ciento) y dendrolasina (5.3 por ciento); (c). Ramas – mentofuranona (43.9 por ciento), iso-mentofuranona (6.8 por ciento), 3-hidroxi-mentofuranona (6.2 por ciento); (d.) Corteza del tallo – mentofuranona (44.6 por ciento), 3-hidroxi-mentofuranona (16.2 por ciento), iso-mentofuranona (6.4 por ciento); y, (e.) Resina – limoneno (23.2 por ciento), mentofuranona (15.9 por ciento), mentofuranona derivado (14.8 por ciento), pulegona (12.1 por ciento), 3-hidroxi-mentofuranona (8.6 por ciento) y mentofurano (6.2 por ciento). El análisis de componentes principales (70 por ciento de información relacionada) y de conglomerado, aplicado a los datos permitió encontrar 3 grupos: I. – frutos; II. – hojas; y, III. – resina, corteza del tallo y ramas; este último grupo mostró estrecha relación composicional. Así, las fracciones volátiles estuvieron representadas por compuestos benzofuranoides (60-69 por ciento) en las ramas y corteza del tallo; por sesquiterpenoides (60 por ciento) en las hojas; por monoterpenoides (54 por ciento) en los frutos; y, por benzofuranoides (48 por ciento) y monoterpenoides...

Los mapas conceptuales como estrategia que permite mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje de la neuroanatomía / Concept maps as a strategy for improving the teaching learning process in neuroanatomy

Los mapas conceptuales son una estrategia de enseñanza aprendizaje que permite organizar los contenidos de una temática determinada facilitando su interpretación, comprensión y análisis. Su construcción en forma grupal incrementa la capacidad de los estudiantes de aprender de modo significativo debido al aumento del interés y la atención para integrar los conceptos más relevantes en forma cooperativa. El objetivo de este trabajo fue evaluar el rendimiento académico de los estudiantes que cursaron la asignatura morfofisiología II en la Universidad Industrial de Santander (UIS) al implementar el uso de los mapas conceptuales como herramienta pedagógica para la enseñanza de la anatomía funcional del sistema nervioso. Se realizó un estudio de tipo prospectivo analítico con mediciones transversales en cuatro momentos en 130 estudiantes de medicina (II semestre 2006) que cursaban la asignatura morfofisiología II a quienes durante los dos primeros cortes se les transmitió la información en forma de cátedra magistral y para el tercer corte se dividieron en grupos de trabajo que utilizaron como método activo de enseñanza los mapas conceptuales. Los resultados de sus exámenes académicos escritos se compararon utilizando la prueba de Bonferroni (p<0.05) cuando los ANOVA indicaron diferencias estadísticamente significativas. Los resultados demostraron que las calificaciones de las evaluaciones del tercer corte fueron significativamente mejores que las de los otros, lo que nos sugiere que la realización de mapas conceptuales en forma cooperativa ofrece ventajas al estudiante entre las que se encuentra la mejoría de su rendimiento académico.

The present study describes the implementation of conceptual maps as a pedagogical strategy that tends to transform the passive students into an active producer.The use of concept maps in groups encourages students to meaningful learning, increasing interest and attention in relevant concepts working in a cooperative way. The objective was to measure the improvement of academic performance of the student when implementing the strategy of conceptual maps as a pedagogical tool of students of morphophysiology II at the Universidad Industrial de Santander (UIS) for teaching the functional anatomy of the nervous system. An analytic prospective with four transversal sections study was conducted in 130 students of medicine (II semesters of 2006) Bucaramanga, Santander at 2006, who attended the course morphophysiology II.For the first and the second section the students received master classes and for the third section the group was divided and the active method of concept maps was applied. The multiple corrected comparisons were made using the Bonferroni test (p< 0.05) when the ANOVA shows significant statistical differences. All student received master classes as a group. For other activities they were divided in 4 groups; A, B, C and D with 36, 40, 25 and 29 students respectively. It is important that at the third period the performance of the group was homogeneous, finding not difference between groups. An ANOVA for all students in comparison of the 4 periods showed significant differences (F3,387: 39,116, p<0,001) where the comparison with Bonferroni demonstrated that performance in the third period was significantly better than in the other periods. Using concept maps as an strategy for actively constructing knowledge by students confirms that the process of learning is active and was reflected in the improvement of their performance.

Efectos cognoscitivos del uso del basuco y la cocaina / Cognitive effects of cocaine and crack abuse

Se estudiaron 183 sujetos, divididos en tres grupos: (1) 61 sujetos dependientes de la cocaína, (2) 59 sujetos poliadictos (sujetos que utilizaban simultáneamente varias substancias psicoactivas), y (3) 63 sujetos de control , pareados por edad y nivel educacional. Todos los sujetos farmacodependientes cumplían los criterios de dependencia de acuerdo con el DSM-III-R (1987), pero presentaban un periodo de abstinencia de por lo menos treinta días. SE administró una batería de diagnóstico neuropsicológico, especialmente diseñada para esta investigación, que incluyó las siguientes secciones: (1) Una entrevista dirigida, (2) Escala de inteligencia Wechsler para Adultos (Wechsler, 1974), (3) Escala de memoria de Wechsler (Wechsler, 1945). (4) Prueba de denominación de Boston (Kaplan, Goodglass y Weintraub, 1983), (5) Prueba de rastreo, Formas A y B (Reitan y Wolfson, 1985), (6) Fluidez Verbal (Semántica y fonológica), (7) Figura compleja de Rey-Osterrieth, 1944) en tres condiciones (copia, reproducción inmediata, y reproducción diferida), y (8) Prueba de Clasificación de Tarjetas e Wisconsin (Berg, 1948, Heaton, 1981). Se observó un decremento significativo en las subpruebas de memoria a corto término y atención .los puntajes en las diferentes pruebas se correlacionaron inversamente con el tiempo de consumo y/o la frecuencia de uso, surgiendo una relación directa entre el uso de cocaína y los defectos cognoscitivos. Los sujetos de los grupos experimentales y el grupo de control se diferenciaron significativamente en sus historias personales y familiares, apuntando a la existencia de factores predisponenetes a la farmacodependencia. En los sujetos experimentales con relación al grupo de controles normales se halló: (a) retardo en el desarrollo psicomotriz, asociado con problemas de hiperactividad, desviaciones, conducta, defectos atencionales, problemas de relaciones interpersonales, y en general, una historia inapropiada de desarrollo, (b) presencia de posibles...