Razonamiento analógico verbal y no verbal en niños preescolares con trastorno específico del lenguaje / Verbal and non-verbal analogical reasoning in children with specific language impairment

Los niños con transtornos específicos del lenguaje (TEL) suelen presentar dificultades en diversos aspectos de la cognición verbal y no verbal. Una de las habilidades cognitivas poco estudiadas en estos niños es el razonamiento analógico. Incluso no ha sido estudiado en niños preescolares con TEL. Por ello, el propósito de este trabajo es estudiar algunos aspectos del razonamiento analógico verbal y no verbal en niños preescolares con TEL. Se comparó el desempeño de un grupo de niños preescolares con TEL moderado y un grupo control de niños sin TEL en diversas tareas de razonamiento analógico verbal y no verbal. El rendimiento de los niños con TEL moderado es inferior en ambos lados tipos de razonamiento. El manejo de las analogias verbales en niños con TEL moderado es inferior en tres de las cinco estudiadas. El manejo de tres de las cuatro analogias no verbales es inferior en los niños con TEL moderado. Se discuten las implicancias clínicas y se ofrecen sugerencias para el estudio del tema en el contexto de la relación-cognición

El efecto de recencia y el efecto de metría en la memoria de trabajo fonológica en niños preescolares con TEL moderado / Recency and measurement effect in the phonological memory in children with moderate specific lenguage impairment

El propósito del presente trabajo fue investigar algunos aspectos de la memoria en niños preescolares con trastorno específico del lenguaje TEL moderado. Se estudió el efecto de recencia y el efecto de latencia y su relación con la memoria de trabajo fonológica tanto en el procesamiento de palabras inventadas logotomas como en palabras de uso frecuente. En primer lugar, se investigó si el efecto de recencia, presente en sujetos sin trastornos del lenguaje, estaba conservado en niños con TEL. En segundo lugar, se investigó si el efecto de recencia era afectado por la metría cantidad de sílabas de las palabras en niños con TEL. Los resultados sugieren, en primer lugar, que el efecto de recencia se conserva en los niños con TEL tanto en logotomas como en palabras conocidas y, en segundo lugar, que el efecto de recencia es afectado por la metría en logotomas, pero no en palabras conocidas. Se discuten las implicancias para la problemática cognitiva del TEL