Leitura e compreensão textual na educação infantil / Reading and text comprehension in childhood education

Este estudo teve como objetivo mostrar como uma proposta de letramento na Educação Infantil pode contribuir para a formação de um futuro leitor mais proficiente. Participaram desta pesquisa 40 alunos de uma escola pública municipal. Foi realizado um estudo quase-experimental, de delineamento experimental e aplicados dois questionários de compreensão textual, um com questões abertas e outro com questões objetivas. A análise dos resultados foi feita através da correção e quantificação das respostas dadas as perguntas dos questionários e, em seguida, foi utilizado o Teste t de Student para comparar os grupos que apresentavam ou não uma proposta de letramento. Os resultados mostraram que existem diferenças significativas entre os dois grupos no que diz respeito às perguntas que requerem a realização de inferências e, quanto aos instrumentos, que os alunos respondem de forma diferente as perguntas de inferência e detalhes.

This study aims to show how a proposed literacy in early childhood education can contribute to the formation of a future more proficient reader. The sample was 40 students of a public school. We used a quasi-experimental design and applied two questionnaires of comprehension, one with open questions and other objective questions. The analysis was done by correction and quantification of answers the questions of the questionnaires and then we used the Student t test to compare the groups that presented a proposal or no literacy. The results showed significant differences between the two groups with regard to the questions that require inferences and for the tools that students respond differently inference questions and details.

Diagnóstico da compreensão textual de alunos de 4º e 5º anos do ensino fundamental / Diagnosis of text comprehension: a study with students in 4th and 5th year of elementary school / Diagnóstico de la comprensión de texto de alumnos de 4º y 5º grados de enseñanza primaria

O presente trabalho teve como objetivo avaliar o desempenho de alunos de 4º e 5º anos do Ensino Fundamental na tarefa de compreensão textual. Participaram da pesquisa 126 alunos, de ambos os sexos, matriculados em uma escola pública do Rio de Janeiro. Para a realização da pesquisa, foram utilizados dois instrumentos de compreensão de texto nos quais as crianças deveriam realizar a leitura do texto e em seguida responder a questões a ele relacionadas. Observou-se que os alunos do 5º ano tiveram um desempenho melhor do que os alunos do 4° ano em todos os níveis de compreensão de texto nos dois instrumentos. Diante dos resultados obtidos, pode-se dizer que os alunos do 5º ano do Ensino Fundamental apresentam características de compreendedores de texto mais habilidosos que os alunos do 4º ano. Percebe-se a importância de ser trabalhada a leitura de diversos tipos de texto, no âmbito escolar, desde a Educação Infantil e ressalta-se ainda a relevância do ensino de estratégias necessárias para uma compreensão textual proficiente.

In this study we aim at evaluating the performance of students in 4th and 5th year of elementary school in the task of comprehension. The participants were 126 students of both sexes enrolled in a public school in Rio de Janeiro. We used two instruments to evaluate text comprehension: children should read the text and then answer questions related to it. It was observed that the students in 5th grade performed better than students in years 4 ° at all levels of text comprehension in the two instruments. Based on these results, we can say that students in the 5th year of elementary school reveal a better comprehension of texts than the students of 4th year. We perceive the importance of reading activities, in the school, since kindergarten. Besides, it is important to note the importance of teaching strategies necessary for proficient reading comprehension.

Este trabajo tuvo el objetivo de evaluar el rendimiento de alumnos de 4º y 5º grados de Enseñanza Primaria en comprensión de texto. Participaron de la investigación 126 alumnos, de ambos sexos, matriculados en una escuela pública de Rio de Janeiro. Para realizar el estudio se utilizaron dos instrumentos de comprensión de texto en que los niños deberían realizar la lectura y en seguida responder a preguntas sobre el texto leído. Se observó que los alumnos de 5º grado tuvieron mejor rendimiento que los alumnos de 4° grado en todos los niveles de comprensión de texto en los dos instrumentos. Frente a los resultados obtenidos se puede afirmar que los alumnos de 5º grado de Enseñanza Primaria presentan características de quien comprende texto de forma más habilidosa que los alumnos de 4º grado. Se nota la importancia de trabajar la lectura de diversos tipos de texto en ámbito escolar, desde la Educación Infantil e se resalta la relevancia de la enseñanza de estrategias necesarias para una comprensión textual competente.

Avaliação dos níveis de compreensão de textos em estudantes universitários / Evaluation of levels of texts understanding in university students

Este estudo objetivou identificar e comparar as diferenças nos níveis de compreensão de textos por universitários. Participaram da pesquisa 312 estudantes de cursos de diferentes áreas do conhecimento, de universidades públicas e privadas. Foram aplicados dois questionários, sendo um de dados sócio-demográficos e outro com questões abertas referentes a um texto. O questionário foi validado e apresentou Alpha de Crombach de 0, 696. Os principais resultados foram que o maior número de acertos ocorreu nas perguntas referentes ao tema do texto (62,18 por cento), seguida de perguntas sobre Detalhes (56,97 por cento), seguidas ainda de perguntas sobre as justificativas do texto (46,58 por cento) e sobre as inferências (40,06 por cento). Constatou-se que é no nível de “Macroestrutura” que encontra-se o melhor desempenho dos alunos e que estes são mais eficientes quando pertencem a classes sociais mais altas (U= 5.622; p= 0.060) e freqüentam cursos que exigem maior pontuação para o seu ingresso (U= 13.292; p=0.004). (AU)

This study aimed to identify and compare the difficulties and differences in the understanding level of texts by academics. In the research, 312 students participated, from courses in different areas of knowledge, from public and private universities. Two inquiries were submitted, one of socio-demographic data and the other with free questions concerning a text. The inquiry was certified and presented Alpha Crombach of 0.696. The main findings were that the greatest number of correct answers occurred on questions relating to the subject of the text (62.18 percent), followed by questions about Details (56.97 percent), then by questions about the text’s reasoning (46.58 percent) and on the inferences (40.06 percent). It was observed that the best performance of the students were in the "Macrostructure" level and that they are more efficient when belonging to higher social classes (x = 70.00; p = 0.060) and attend courses that demand higher scores for admission (U = 392,500; p = 0,098). (AU)