Validação brasileira da escala de autopercepção de harter para crianças / Brazilian validity of the harter' self-perception profile for children

O Self-perception Profile for Children (SPPC) é usado para investigar a autopercepção de crianças. O objetivo deste estudo foi traduzir o SPPC para o português e verificar a validade dos itens, da análise fatorial confirmatória e da consistência interna teste-reteste dessa versão. Participaram do estudo, além de sete profissionais, 746 crianças (8 a 12 anos), as quais responderam o instrumento em dois momentos. Os resultados indicam que a versão brasileira contém questões claras e pertinentes (CVCt > 0,70) e apresenta índices satisfatórios de validade fatorial confirmatória (χ2/gl = 4,33; Non-normed Fit Index = 0,958; Comparative Fit Index = 0,967 e Tucker e Lewisïs Index of Fit = 0,962) e de consistência interna teste-reteste, e assim a versão brasileira se mostrou válida.

Harter's Self-perception Profile for Children (SPPC) is used to evaluate children's self-worth. The objective of this study was to translate and verify the validity of the items, the confirmatory factorial analysis and the test-retest internal consistence of the Brazilian version of SPPC. The participants of this study were 7 professionals and 746 children (8 to 12 years old) who answered the instrument at two different moments. The results indicated that the Brazilian version contains clear and pertinent questions (CVCt > 0.70), shows satisfactory indices of the confirmatory factorial validity (χ2/gl = 4.33; Non-normed Fit Index = 0.958; Comparative Fit Index = 0.967 and Tucker and Lewis's Index of Fit = 0.962) as well as of internal consistence. Thus, the Brazilian version showed to be valid.

Percepção de competência atlética, orientação motivacional e competência motora em crianças de escolas públicas: estudo desenvolvimentista e correlacional / Perceived competence, motivational orientation and motor competence in public schools children: developmental and correlational study

O objetivo desta pesquisa foi investigar a percepção de competência, a orientação motivacional e acompetência motora em crianças. Crianças (N = 298) escolhidas aleatoriamente (idade entre oito e 10anos) foram avaliadas utilizando-se da “Self-perception profile for children” (HARTER, 1985); “Scale ofintrinsic versus extrinsic orientation in the classroom” (HARTER, 1980); e o “Test of Gross Motor Development- 2” (ULRICH, 2000). Os resultados das correlações indicaram que: 1) crianças que se perceberam competenteseram motivadas intrinsecamente; e, 2) crianças que se perceberam competentes demonstraramdesempenho mais elevado. Os resultados das comparações (ANOVA) indicaram que: 1) meninos perceberam-se e são mais competentes motoramente, entretanto meninos e meninas apresentaram orientaçãomotivacional semelhante; e, 2) nas diferentes idades observam-se semelhanças nas percepções enos níveis de competência, entretanto crianças mais velhas demonstram motivação intrínseca maiselevada. Proporcionar as crianças experiências motoras variadas; instrução; correto feedback; eencorajamento é essencial ao seu desenvolvimento integral

The purpose of this study was to investigate the perceived competence, motivacional orientation, andmotor competence of children. Children (N = 298) random sampled (8 to 10 years-old) were assessedusing the self-perception profile for children (HARTER, 1985); Scale of intrinsic versus extrinsic orientationin the classroom (HARTER, 1980); and the Test of Motor Gross Development - 2 (ULRICH, 2000). Correlationalresults indicated that: 1) children who perceived themselves as competent were intrinsic motivated;and 2) children who perceived themselves as competent demonstrated higher performance. Thecomparison (ANOVA) showed that: 1) boys perceived themselves and were more competent, howeverboys and girls demonstrated similar motivational orientation; and 2) children at different agesdemonstrated similar perceptions of competence and motor performance, however older childrendemonstrated higher intrinsic motivation. Providing children with varied motor activities; instruction;correct feedback; and encouragement is essential to their global development.